我班有一名叫小浩的男孩子，今年7岁，小小的个子，能主动参与劳动，但这个孩子的自制能力相当差，上课时，手中时常有东西，没东西时，就开始弄自己的书本，总之是不让自己闲着，作业也不认真去写，书写非常潦草。
原因分析：在他的面前，老师与他的母亲的交谈了解到，这孩子情绪波动非常大，埋怨家长只关心弟弟，不关心他。通过与家长交谈，我明白了他从小就敏感、自尊心强。
像这样，他的心理不平衡，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理积怨下，小孩的身心怎能健康成长。
个案处理：1．在思想上开导他，对其进行正确的引导。
告诉他，老师和同学都很爱他。老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。他拼音学得不够好，就鼓励他说他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
2．注意多表扬，不“语罚”。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的反效率；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理；有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3．老师要不放松。在学校，老师根据他主动参与劳动，积极值日的表现，及时在同学面前表扬他，并送给他赞赏的眼光；上课时，只要该生举手，便将机会给了他，并用鼓励的语言、赞许的目光激励他积极动脑、踊跃发言；课下，看着他期待的目光，老师总能驻足脚步给他辅导，让他能感到老师的和蔼可亲，感受到有人在关心他、在关注他。当然，老师一直注意他的一举一动，一刻不放松。
必要时与家长联系、沟通，共同期待他的进步。慢慢地，他做事有张有序，不用老师说，就将廊道内拖洗干净，再检查一遍。他的热情、信心有了，老师给他安排了小助手，每天和他一起读音节，通过同学之间的互帮互学、相互交流，让他在潜移默化中得到帮助。
总之，老师的关心，同学的帮助，再加上家长的关怀，使他心中充满温暖，知道了积极上进！
辅导效果：该学生经过教育辅导，进步了。不在抱怨家长的漠不关心，做事积极，学习也刻苦了。
尤其书写有了很大进步，课上听讲，注意力能集中了，也爱发言了。但他的自制力还需要老师继续跟踪，及时进行教育、引导，并加强教师、家长、学生之间常沟通，努力让他向其他同学一样健康成长。
我的思考：学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
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