小学心理健康教育之“大心理”研究阶段性成果总结。
河北省唐山市丰润区丰登坞小学于洪芳。
引言：教育的一个重要目的就是培养心理健康的人，但是回想自己小时候是把老师的话当成圣旨，把家长的话当成耳旁风；现在的学生更是老师面前一个样，老师背后一个样。我们能说，这样的教育是成功的吗？
基于此，我不禁产生了一个想法：怎样才能让学生把在学校学习到的知识带回家里，带到社会，做一个表里如一真正健康优秀的学生呢？于是就产生了“大心理”的观念。
实验研究的具体实施：
一、 实验研究的准备阶段。
1、 组织同年级的教师座谈，谈谈自己的想法，争取得到其他教师的支持。成立“大心理”的研究小组。
2、 查阅小学心理学著作，了解小学生的心理特点。
3、 与学生家长沟通，争取家长的理解和支持。
二、 挑选实验班。
由于我所任教的是一年级，针对这一特殊群体，就把我所教的一（二）班作为实验班。
三、 有针对的调查研究。
1、 实验之初，教师留意观察班内学生在学校的种种表现，做记录。建立统计表。
2、 挑选特征明显的学生，整理问题所在，建立个案，重点辅导，力求因材施教。
3、 课上针对学生呈现的心理问题，开展相应的心理教学活动。课下，个别沟通。
4、 因为不在学校，不在老师面前的才是学生真实的样子，也才能看到学生的改变，所以建立同学监督岗，教师将评价标准分成等级，装订成册，让学生能有据可依，以便真实客观的对自己的同学在校外的表现作出评价。
5、 建立家长学校。定期请家长到校，教师进一步了解心理健康实验研究的成效，并且让家长针对孩子在家的表现给予合理的评价，教师与家长共同**下一步的心理健康研究方案。
6、 各学科心理健康教育的渗透。作为班主任，心理课绝不是唯一的心理健康教育阵地。语文课中优秀思想品质的适时渗透，数学课各种**的有针对的引导。
这些都可以为塑造学生良好的心理环境起到不可估量的作用。
7、 定期整理研究资料，以便随时调整心理健康教育研究的方法。
初见成效。近四个月的时间，在学生、教师和家长的共同努力之下，一二班正悄然发生着变化。
1、 学生方面。
整体上，班集体的卫生、纪律、成绩等各方面都有不同层次的提高。学生之间的谦让多了，笑容多了。个别的：
班内好动好斗的“捣蛋鬼”能和同学和平共处了；一言不发“闷葫芦”开始有问有答；目空一切，任意妄为的“孙猴子”也在意起老师和同学的评价……
2、 教师方面。
经过此次实验研究，我对学生的心理状况有了进一步的了解，不再以学习成败论英雄，更多地关注学生所付出的努力，他们身上哪怕是细小的闪光点，表扬创造奇迹，学生成绩没有因为收到教师的“失宠”而一落千丈，相反的大幅度提高了，师生关系融洽了，教室更像一个家。
3、 家长方面。
教师和家长变成了一个战壕的战友，相互理解，共同努力，一起担起了教育学生的重任。努力着，快乐着。
4、 学校、社会方面。
一个班级就是一个学校的缩影，班级进步了，学校的整体风气就变得积极向上。一个人可能影响一个班，一个班可能影响一个学校，而一个学校也可能影响一个社会。
开拓进取，持续发展。
短期的心理健康实验研究已经初见成效，但是学生的心理问题却不是一朝一夕就能完全改善的，“大心理”的实现依然是任重而道远。作为教师，既然已经迈开的前进的步伐，就一定会坚定的走下去。
下阶段的打算。
2、利用假期自己再多学习一些心理知识，增强知识储备。
3、和心理健康教育方面的专家取得联系，解决心理教学中的困惑。
4、开学后，继续研究“大心理”的实践方法、渠道，争取更大的进步。
小学心理健康教育 一年级
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