6 变色龙。
教案设计。设计说明。
变色龙》这篇课文尽管是一篇写动物的文章，作者却独具匠心地用叙事的形式生动形象地向读者介绍了变色龙的特点，并通过文章告诉我们要保护动物。文章以人物对话的形式描述了变色龙的外形、捕食、变色的特点，语言亲切自然，利于学生的理解和接受，并容易留下深刻印象。
在教学中把握作者的叙述特点，重点放在引导学生通过多种形式地朗读课文入情入境，并展开合理的想象，激发学生对自然的兴趣，并有效地借助多**课件，帮助学生掌握变色龙的特点。联系学生实际，组织学生交流具体事例，增强学生爱护动物的情感，从而提高学生保护环境的意识。
课前准备。1.教师准备：(1)搜集变色龙的相关资料。(2)搜集作者刘梦熊的有关资料。(3)制作多**课件。
2.学生准备：(1)预习课文，认读生字词，理解词语。(2)搜集变色龙的资料。(3)搜集有特殊本领的动物资料。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、**引题，激趣导入。
1.**引题：同学们，今天我们将一起认识一位新朋友，它的名字叫——(生齐答：
变色龙。教师相机板书课题)现在我们看到的就是变色龙的**(**ppt课件)，你能简洁明了地介绍一下它吗？
2.资料交流：学生汇报课前搜集的资料，教师适当补充。
(**ppt课件：变色龙也叫避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自身的安全，俗称变色龙。避役生活在热带丛林中，是一群典型的树栖爬行动物中的怪物，大约有50个不同的品种，都以捕食昆虫为生。
)3.激趣导入：想进一步了解变色龙吗，那就让我们一起走进课文，去更深入地认识它吧！
设计意图：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，直入主题，利用变色龙的**引导学生交流课前搜集的相关资料，激发学生的学习兴趣，同时在交流中也使学生对变色龙有了多方面的认识。
二、检查预习，扫清障碍。
1.导学：课前同学们已经对本课的生字词进行了预习，相信你们一定学得很扎实，现在我们就来认读一下，大家有信心把它们读准确吗？
2.自由读文，同桌借助拼音互读生字，有读不准的字音多读几遍。
3.(**ppt课件)检查预习。
1)出示生字词，学生认读，每个词读两遍。
豆藤椭圆迟钝伺机刹那震惊长筒腹部判断距离介绍香蕉棕色。
2)出示难读的词语，指名认读。
豆荚准确弥漫绘声绘色名副其实端详窥探注视一模一样凶相毕露指手画脚。
迅雷不及掩耳之势。
3)质疑：在这些词语当中你有不理解的吗？(提出不理解的词语全班交流)课件出示：
弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满；布满。
端详：仔细地看。
凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。也说绘声绘影、绘影绘声。
名副其实：名称或名声与实际相符合。也可以说名符其实。
4)造句：指名读句子，你能用“绘声绘色、名副其实”各说一句话吗？课件出示文中的句子：
中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
变色龙，果然名副其实。
5)导读课文。每人读完整的一句话，指名说说课文主要写了什么。
预设：这篇课文主要讲作者在一次摘四季豆时的所见、所闻，向我们介绍了变色龙的外部特点及生活习性。
设计意图：在学生充分预习的基础上，通过多种形式的检查，可以了解学生对生字词的掌握和对课文内容的了解程度，加之教师的引导学习，可以有效地为学生清除字词障碍，让他们顺利地进行后面的学习。
三、理清层次，整体感知。
1.教师导学：同学们预习得很好。
这篇课文以故事的形式向我们介绍了变色龙的特点，语言亲切，生动有趣。那么作者是按照怎样的顺序进行描写的呢？请同学们默读课文，同桌相互交流一下。
2.交流后汇报：这篇课文是按照事情的发展顺序写的，即“发现变色龙——端详变色。
龙——放回变色龙”。
3.指导分段：按照这样的顺序我们怎样给课文分段呢，小组讨论交流。
1)学生先独立分段，然后再小组交流。
2)师生共同统一意见。(**ppt课件)
第一部分：我们发现变色龙。(第1～8自然段)
第二部分：我们端详变色龙。(第9～15自然段)
第三部分：我们放回变色龙。(第16自然段)
4.重点段落分层。课文重点向我们介绍了变色龙的特点，即第二部分。大家一起读读第二部分，想想这部分讲了几层意思。
1)快速浏览课文，同桌交流可以分为几层及分层的依据。
2)学生汇报：可以分为三层，分别介绍了变色龙的外形特点、眼睛特点和捕食速度快、变色的特性。
3)**ppt课件，出示分层依据：
第一层：我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。
第二层：变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？
第三层：变色龙真的会变色吗？
设计意图：在朗读课文的基础上，引导学生给文章划分段落，给重点段落划分层次，有利于学生把握文章的叙述顺序，明确重点，整体感知课文内容。
四、总结回顾，巩固新知。
1.引导回顾：请同学们回忆一下，本节课我们都学了哪些内容。
预设：学习了生字、新词，理清了文章层次，了解了课文内容。
2.总结内容：那么，谁能按照课文的叙述顺序说说文章的主要内容呢。
预设：课文按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序向我们具体介绍了变色龙的特点。
3.认读生词：(**ppt课件)
豆藤椭圆迟钝伺机刹那震惊长筒腹部判断距离香蕉棕色弥漫介绍窥探。
绘声绘色名副其实凶相毕露。
4.布置作业：熟读课文；继续搜集整理有关变色龙的资料。
设计意图：回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个清晰的整体把握；认读生词，巩固新知，将语文基础知识落到实处；作业布置，保证了学习的连续性，促使学生养成良好的学习习惯。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1.听写生词：震惊长筒香蕉判断连续。
2.回顾课文主要内容：你能用简短的语言说说文章的主要内容吗？(学生做简要回答。)
3.直入课题：这节课我们继续学习第6课“变色龙”(板题)
设计意图：听写生词，强化学生对基础知识的掌握；回顾课文内容，有助于前后知识的连接，为本节课的学习作了铺垫。
二、品读感悟，把握特点。
1.引读“发现变色龙”部分。
1)学生自由朗读课文第一部分，思考：“我们”是怎样发现变色龙的？
2)学生带着问题朗读课文。
3)汇报交流。
预设：“我们”在采摘四季豆的时候无意中发现了这样一个“怪物”，是中非工人告诉“我们”这个“怪物”就是变色龙。
4)导学：初见变色龙的时候，“我们”以为它是怪物，大家的反应是什么样的？(引导学生抓住“震惊、怪蛇、怪物、吓了一跳”等词语感悟。)
5)当时人们眼中的变色龙是什么样子的？(引导学生在课文中找到答案。)
6)**ppt课件：豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，**和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。(指导学生用惊讶的语气读这段话。)
2.品读“端详变色龙”部分。
1)自由读文，小组讨论：课文是从哪几方面介绍变色龙的？分别有什么特点？(完成学生活动卡)
2)分组讨论，师生交流。(引导学生明确课文是从“外形、眼睛、捕食、身体变色”四个方面来介绍变色龙的。)
3)引读思考：我们一起来看看变色龙的外形，作者是从哪些方面来描述的？(**ppt课件)指名朗读，其他同学思考问题。
读文后汇报：是从变色龙的“颜色、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴”等方面来写的，头是椭圆形的，嘴是三角形的，两眼突起，身躯长筒状。
交流填空：这小节描写了变色龙的外形，先写(全身)，接着写(头)，最后写(身躯)，是按照(整体到局部)的顺序来写的。
师生交流：无论是写变色龙的外形，还是写它各部分的特点，作者都写得生动形象，作者为什么能把变色龙的特点写得如此入木三分呢？文中有个词就是答案——(生：
端详。)什么才是“端详”呢？(生：
仔细地看)。是啊，作者通过仔细地观察，才能在写作中准确地描述变色龙的外形特点，我们也要学习作者这种细致观察的方法。
4)导读：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。真可以说是——(齐答迟钝)。
如此迟钝的变色龙，该如何捕捉食物呢？用自己喜欢的方式读读第自然段，用一个字来概括变色龙捕食的特点。
学生读文后汇报。(快、准)
追问：从**可以看出变色龙捕食速度快、准？(从“刷、迅雷不及掩耳之势、刹那间”等词语可以看出速度快。)
拓展交流。你能再试着说出几个表示速度快的词语吗？(学生试说，教师补充，课件出示：眼疾手快、眼尖手快、风驰电掣、疾如雷电。)
导学：变色龙之所以能够又快又准地抓住昆虫，和它的一个器官分不开，那就是它的——(齐答眼睛)，它的眼睛有什么特点？你能也学着朋加沙的样子绘声绘色地告诉大家吗？
学生根据课文内容介绍变色龙眼睛的特点。
**变色龙捕食的幻灯片，学生观察体会。
5)导读：变色龙真的会变色吗？齐读课文第14自然段，思考：朋加沙共做了几次实验？从哪些词可以看出来？
学生读文后交流。(朋加沙做了三次实验，从“先、接着、再”这三个词可以看出。)
引说：(**ppt课件)
朋加沙先把它放在香蕉叶上，它的**变成了——(香蕉叶色)
接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，它的**变成了——(棕色)
再把它放在水泥板上，又从棕色变为——(浅灰色)
引导交流：变色龙的**为什么会变颜色呢？结合课前搜集的变色龙的资料说一说。
(使学生明白变色龙**表层有大量的色素细胞，可以根据外界环境变化而改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。)
启发想象：想想还可以把变色龙放在哪儿？又会变成什么颜色呢？试着用“先……接着……再”说说。
变色龙会变色真的有用吗？你能从文中找到证明它的变色会很好地保护自己的句子吗？(第一部分中“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑”。)
3.自读“放回变色龙”部分。
1)**ppt课件，出示最后一个自然段，学生齐读。
朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到。于是我们将它放回了原始森林。
2)师生交流：这么难得一见的动物，“我们”为什么要把它放回去呢？(变色龙数量稀少，属于保护动物，“我们”都有保护动物的意识，所以把它放回森林。)
设计意图：在教学变色龙的特点时，引导学生抓住文本中的语言文字进行品读，同时结合多**课件，帮助学生更加直观地对变色龙有一个深入的了解。“放回变色龙”部分是渗透环保教育的好时机，抓住关键问题引发学生思考，潜移默化中增强了学生保护动物的意识。
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