教学目标。
1.学会本课生字及新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第1段。
教学重点。让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。
教学难点。理解含义深刻的句子。
教学准备。教师：课文插图。
教学时数。2课时。
教学过程。一、展示**，引出闰土。
1.展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)
2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。
二、整体感知，初识闰土。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？
2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。）
三、顺学而导，了解闰土。
1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：
1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着。
雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”四件事。
找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。
这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）
如果是你，你最想干哪件事？为什么？
引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。）
如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的'反应等）学生体会读，教师适时导读。
闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。）从**感觉出来的？
3．问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。
4．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土。
1.师小结，引导学生比较“我”与闰土的异同。
1）我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第15段，看看你读懂了些什么？有什么不懂的吗？
面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——（生读第15段）
2．引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。（生读第1段）
3．试背第1段。
教师小结：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。
五、小结全课，升华认识。
附：板书设计：少年闰土回忆。
相识。相处。
分别无穷无尽的稀奇事。
小学五年级语文《少年闰土》教学设计
少年闰土。教案点评。本课编写了两份教案。教案二 是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致 具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一 变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。少年闰土 是写人的文章。人物的外貌 语言 动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点...
五年级下册《少年闰土》教学设计
3 读完后请你思考 在这些稀奇事中，哪件给作者留下的印象最深刻？说说原因。第一段就开始写了 文中写得最详细 4 那我们就一起来看看这一段，怎么样？请看 出示对话 下面，老师想请两位同学来分角色读一读这段对话，其他同学请你们仔细听后思考，在这段对话中，你觉得 最稀奇，谈谈感受。学生谈感受的时候，教师相...
五年级下册语文教学设计课文26《少年闰土》语文s版
少年闰土。教学目标 快速阅读课文，揣摩人物的语言 动作，体会人物的特点。理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。有感情地朗读课文。教学重点 通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。教学难点 体会 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。等含义深刻的句子。教学过程 一...