义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册。
窃读记》导学案。
第一组专题：我爱阅读【教学目标】
1、认识7个生字（窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑），会写14个生字（窃炒锅哟饿惧充檐皱碗酸撑柜）。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词造句的准确生动。
教学重点】抓住主要内容，体会作者的情感，领一些表达方法。
教学难点】引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题开展讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。【课前准备】1、学生准备：搜集名人读书的故事或读书的名言；找一本自己喜欢的书阅读，读书的时候摘抄或填写阅读记录卡。
2、教师准备：认真解读教材，做好教学设计；利用远程教育资源，制作与课文相关的课件。【课时安排】：2课时【教学流程】：
第一课时。一、紧扣“窃读”，整体感知1、创设情景，引入课题。
师：同学们，课前老师曾要求大家搜集有关读书的名言，相信大家一定完成得不错，那就请大家交流交流吧！（同学们争先恐后举手，教室里呈现出跃跃欲试的氛围）生1：
“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”这是宋**学家读书名言。我是从本组课文“日积月累”一中搜集的。
本次日积月累共有五句关于读书的名言。生2：“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
”英国作家尤安·艾肯。我是从课文《走遍天下书为侣》中摘录的。生3：
苏联作家高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”这是我们在三年级语文上册日积月累二中所学的一句关于读书的名言。
生4师：看来呀同学们课文准备相当不错，搜集了不少关于读书的名言警句。今天，我们共同来学习台湾作家林海音的作品《窃读记》
板书：窃读记。同学们，你们看，老师在书写课题的时候，将“窃”字用的是红色粉笔书的。那么，你们对“窃”是怎样理解的呢？可以借助你们的工具书。
生：“窃”，在字典中含有“暗中；偷偷地”的意思，带有贬义。生：联系课文内容来看，我以为，在这里不能单纯把它看作贬义。“窃读”含有“偷偷地读”的意思。
师：你们对课题的理解真叫老师高兴！下面我们就来读读课文，看看“窃读”到底是怎么回事儿吧！
2、初读课文，整体感知。
出示课件，配乐朗读课文；指名试读自己最喜欢的段落。
学习生字新词（课件出示生字卡片，注意读准字音，了解字形）读准字音：目的（dì）地；踮（diǎn）起脚；暂（zàn）时。
掌握字形：注意正确书写课文中笔画较多的汉字“饿、惧、檐、酸、撑、”
指名分段轮读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（学生互评）
再读课文，说一说，议一议：想想课文讲了一件什么事？（先分学习小组议，再集体交流）
教师小结：本文记叙了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事。
简介作者。林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县……林海音在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，影响了她的文学创作，她的作品具有浓厚的老北京味……林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本……
二、赏析“窃读”，真情感受1、自读自悟，合作交流。
用自己最喜欢的方式读课文，边读边用“——画出“我”是怎样窃读的句子，并谈谈自己的体会。①自读、自画（作批注）、自悟②合作学习，交流情感③集体交流，相互点评。
2、重点赏析，感受渴望（“我”读书的渴望）①指名情感朗读第3节；全班齐读第三节。a、画出本节动作描写的词语。（跨、踮、挤、找）
b、交流体会。从这系列的动作描写中，你体会了什么？
生1：读完第3自然后，我们仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里，瞪大眼睛在书丛中寻找，终于找到那本书后的惊喜。
生2：我从“跨、踮、挤、找”这些动作的描写中，我看到这位小女孩为了读书，着实做了一番拼搏，可见她是多么渴望读书。c、出示课件，真情再“我”对读书的渴望。
重点理解：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”a、这句话把什么比作什么？
b、“饿狼”难我们留下的是不好的印象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？重点点拔：“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻——将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。拓展：
说一说：你在生活中有这样的体验吗？
美读欣赏第7节。
赏析：我有时还装着皱起眉，不时的望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！
”a、读了这段话，你发现了什么？b、这样写有什么好处？
合作学习，自由交流，教师指导）
点拨：从这段形象的描写中，我们可以看“我”的心口不一。这段话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出了“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现了“我”对读书的喜爱。
3、自主品读“窃读”的滋味。①远程教育资源出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
”②从课文中找出有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？③相机指导朗读。
三、深悟“窃读”，深化情感。
再次观察课文插图。刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（学生自由交流）
师：确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚麻，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课。
文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。学生自由交流；教师点拨：
师：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但是，这所谓的“窃”，并非是“偷”，也无非是只读不买罢了。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或店老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担心与紧张，使快乐与惧怕交织起来，形成一种复杂的、难以言说的感受，这，正是窃读的滋味。
第二课时。一、复习旧课，导入新课1、课件出示。读拼音写词语。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。
2、导入。师：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。（学生自由读课文）
3、这节课我们要**的是：是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作**，深入研读。
1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）①联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。②交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流教师小结：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”“吃饭长大的”指的是身体的物质需求，“读书长大的”则是精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断成长的人，才是健康成长的人。
3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4、诵读句子。
三、回归整体，理清层次。
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？2、尝试分段，说说每段的主要意思。
教师小结：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
课文的结构层次：
第一段（1—5）窃读时的心情。
第二段（6—7）众多顾客、雨天读书的场景。
第三段（8）窃读时的幻想。
第四段（9—10）与书相别时的心情。
四、积累内化，拓展延伸。
五年级上册语文《窃读记》教学设计
五年级上册语文 窃读记 教学设计。窃读记真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面是小编为你带来的五年级上册语文 窃读记 教学设计，欢迎阅读。1 认识7个生字，会写14个生字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 等。2 有感情地朗读...
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