《角》单元集体备课。
鹿洪福。一、教材分析。
1、本节内容所处的位置及前后联系。
本节内容是学生在学习了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础上进一步认识角。本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的作用。
2、教学内容及教材处理。
本节课主要内容是进一步认识角的意义，了解角的表示方法及掌握角的不同单位的转换。在教学安排上通过生活中角的图形例子引入，从直观的实物抽象出角的数学图形，然后引导学生从静态和动态两方面归纳出角的定义。对比角的几种表示方法，学会表示各种不同的角。
在角的单位的教学中，通过学生熟知的时钟的时、分、秒的转换帮助学生认识度、分、秒的概念及相互之间的转换。
3、教学目标。
1）知识与技能。
掌握角的两种定义及表示方法，并在图形中认识角、熟悉角的表示方法，并了解角的度量单位以及掌握它们之间的相互转化。
2）过程与方法。
学生经历“观察——对比——归纳”的学习过程，培养用数学语言描述图形的能力及类比的数学思想方法。
3）情感态度与价值观。
认识到数学源于生活，又为生活服务。培养学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
4、教学重点与难点。
重点：角的定义、表示法及角的度量单位。
难点：角的表示方法的选择与角的单位转换。
5.三易点（易错点、易混点、易漏点）
1）用三个大写字母表示角。
2.）度分秒的借位和进位。
3）.初中阶段角的范围。
二、教法分析。
1、教学思想。
本节课我采用尝试教学先练后讲的教学思想，运用我校总结的“三段九环节”模式。尽量以学生的发展为主线，以学生的活动为主体，教学中注重联系学生已有的知识，注重提供直观素材，各环节循序渐进进行展现。
(该模式教学策略在课堂教学环节上分为：自学**， 展示提升，检测反馈三个阶段，其中第一阶段分为激趣导入、出示目标、自主感悟、合作**四个环节；第二阶段分为展示交流、质疑激辩、整合认知三个环节；第三阶段分为当堂检测和作业布置两个环节，共九个环节。)
2、教学策略。
针对七年级基础薄弱，自学效率较低的实际情况，我将预习作业提前发给了学生，我认为学生带着问题预习使学习更具目的性，有利于提高学生的自学能力，并且为第二天的练习腾出充裕的时间。为了使中下学生更好的掌握本节课知识，我在学生展示后对展示的内容进行补充和强调，教学中加强课堂指导和交流反馈，确保教学目标的实现。
三、教学过程。
1导入新课（举出一些有关角的实例：钟表的指针、剪子等，让学生有感性的认识，从生活中引入角，让学生易于理解，充分体现了数学与生活的紧密联系。）
2.出示自学目标及自学指导（让学生从总体上知道本节课的任务和要求，并给学生具体的学法指导。）
3.检查预习（目的督促学生养成良好的学习习惯，发现学生自学中的问题，为点拨补充做准备。）
4.合作交流(学生在组内共同解决预习中未解决的问题，在组长的指导下，小组内开展“兵教兵”活动。组内认真讨论，合作解决疑难问题，让学生发表自己的意见和观点，鼓励争论、**和观点的碰撞，最终形成正确的答案。
)5展示提升（学生在自主**，合作交流的基础上对所学知识进行展示，充分保障学生的主体地位。这些知识点主要有（1）角的静态定义（2）角的动态定义。（3）角的表示方法（4）角的度量单位（5）角的画法和度量工具。
教师根据实际情况进行点拨评价，并通过多**演示、补充和强调，使全体学生掌握上述知识点。）
6．当堂检测：紧紧围绕学习目标出了八道题，由于角的表示方法既是重点、也是难点、还是易错点、所以相关题比较多，这八道题要求学生独立完成，然后老师检查纠错，通过检测手段，对学生完成学习任务的情况进行评价，让学生明确自己本节课的学情和收获。
7.小结：这节课你有什么收获？该环节让学生构建一个概括化、清晰化、稳定化、系统化的认知结构，让学生对这节课有一个整体认识。培养良好的思维品质，提高学习有效性。
8.作业布置：分两部分，一部分是为巩固和延伸本节课而布置的作业。一道是预习作业，目的是为下节课顺利进行做好铺垫。
四、教学反思。
在整个的设计过程中，我始终践行尝试教学“先练后讲”的教学思想，以学生为中心的教学理念。考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧有知识，又为新知识提供了附着点。重视讨论、交流和合作，重视**问题的习惯的培养和养成。
同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。在教法上注重从教师的“教”，转向学生的“学”。
但是在进行角度制的转换时，个别学生还是不够熟练，但由于本节课只是第一课时，后边还要深入的学习，相信这个问题学生能够熟练掌握。
以上就是我对本节课的陈述，请各位领导和老师给予指导，并肯请各位评课老师开诚布公的提出宝贵意见，以便更好的推进高效课堂建设。
七年级上数学 《角》说课稿
2 教学策略。针对七年级基础薄弱，自学效率较低的实际情况，我将预习作业提前发给了学生，我认为学生带着问题预习使学习更具目的性，有利于提高学生的自学能力，并且为第二天的练习腾出充裕的时间。为了使中下学生更好的掌握本节课知识，我在学生展示后对展示的内容进行补充和强调，教学中加强课堂指导和交流反馈，确保教...
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