历史教学设计：七年级（上册）第9课。
知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。教学目标1．知识与能力。
在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
2．过程与方法。
通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。通过阅读教材编制**，增强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．情感态度与价值观。
学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
学情分析。1．知识掌握状况：
学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。
2．学生心理特征：
初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教材处理。教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。
为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：
1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。
因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。再者，原课文开篇就直接提出孔子，显得突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联系学过的知识切入新课。
2．在战国“诸子百家”教材内容中，删去墨家部分。根据课程标准，删去墨家内容属允许范围，并不会降低标准的要求。这样做的理由是从学生的认知实际出发，因为对于初中一年级的学生来说，还不能很明确地区分儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”的区别。
在这节课中，阐述诸子百家内容的教学，设计为学生辩论活动，墨儒两家学说对立性不强，容易混淆，不利于辩论的开展，故删去。
课型选定。基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，课型选定为：师生合作型的活动课（一课时）。
教师的活动形式：启发、引导、归纳、小结。学生的活动形式：分析、质疑、表演、辩论。设计思路：
1．本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教学过程。
2．通过阅读、课外搜集资料、自制录像等，强调学生的自主学习，提高学生独立思考、提出问题的能力，充分体现学生的主体地位。
七年级历史9课教学设计
第9课中华文化的勃兴 二 教学设计。1 掌握孔子的政治思想和教育成就及老子的思想。2 说出战国时期 百家争鸣 的各学派思想和代表人物。3 通过学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。二 学习重点。孔子的政治思想和教育成就。三 学习重点。通俗讲解各位思想家的主张。四 学习过程 一 自主...
七年级历史9课教学设计
第9课中华文化的勃兴 二 教学设计。教学思路。一 学习目标学生纠1 掌握孔子的政治思想和教育成就及老子的思想。2 说出战国时期 百家争鸣 的各学派思想和代表人物。错3 通过学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好。1 导的学习习惯。二 学习重点。入 孔子的政治思想和教育成就。三 学习重点 播通俗...
七年级上册历史第9课学案
第9课中华文化的勃兴 二 第9课时 学习目标 重点 孔子的政治主张和教育成就。难点 1 思想家老子 2 百家争鸣。自主学习 在自读课文的基础上完成下列各题 15分钟。大思想家 大教育家孔子。1 如图是。2 他是家学派的创始人。3 他主张。4 他的著作有。5 孔子注意善于启发学生思考问题。6 他要求学...