七年级教案设计七年级地理世界的聚落教学设计

七年级地理世界的聚落教学设计。

编语导读】第三章第四节世界的聚落教学目标知识目标1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.

能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

能力目标通过学生动手搜集相关**，运用**说明城市与乡村的特点和差别，培养学。

第三章第四节世界的聚落。

教学目标。知识目标1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

能力目标通过学生动手搜集相关**，运用**说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

教学重点：1.城市聚落和乡村聚落。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

教学难点：聚落与环境的关系。

教学方法：分组合作式、启发、引导学生自主学习。

课时安排：一课时。

教材分析本节内容主要包括”聚落的形态”和”世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。

世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是”聚落与自然地理环境的关系”和”世界文化遗产保护的意义”。

聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师，向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。

课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：

（1）搜集城市与乡村的不同景观**，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑**以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。

教学过程。导入新课]人类可以说是喜欢群居的”高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的”居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？

（边展示，学生边回答，教师强调**分别反映了城市与乡村的景观。）

承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容--聚落。

讲述新课：一]讲述”聚落的形态”，按以下步骤：

在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？

1．让学生分别展示城市、乡村景观**：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？

启发]教师可先启发学生从**中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。

教师小结]教师展示城市与乡村差别**：房屋道路。

教育条件。信息流通快慢。

物质娱乐生活城市密集、高。

密、交通方便好快。

丰富多样乡村分散、矮。

稀疏、不方便差慢较贫乏2．教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。

讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。

乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。

生活在城市的确存在很多的好处。

但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？

教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。

小结]随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。

过渡]前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

3．教师展示动画：课本p52由村庄演变为城市的过程，讨论城市发展过程。简要分析城市发展条件。

教师提问]聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。那么，结合人口的分布情况，分析讨论：在哪些地方容易形成聚落呢？

启发]世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的地形如何？气候如何呢？如：我们冀州的地形如何？

学生结合前面所学知识，讨论。

小结]：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。

承转]由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。为什么呢？

讨论]把学生分成3组，展示课前搜集的”东南亚的高脚屋”、”北非的平顶屋”、”北极地区的因纽特人的冰屋”的**，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。

小结]各组代表在全班交流后，展示下表，要求学生归纳各组的意见。

民居建筑风格。

当地气候特点。

东南亚的高脚屋。

下部空、防浸、）

高温多雨)北非的平顶屋。

墙厚，少窗、防日晒、保温）

干旱、气温日夜变化大)

因纽特人的冰屋。

低矮、无窗、保温好）(严寒)教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答）

教师总结]：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。

承转]正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。

4．讲述”世界文化遗产的保护”

展示]各类文化遗产的**，教师边介绍边引导学生欣赏**，然后请学生考虑**反映的内容有什么共性？

学生思考讨论]教师总结：世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。

教师提问]有人在古代建筑物下刻写”xxx到此一游”，这种做法对吗？（不对）为什么？（学生讨论）

小结]：文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。

特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！

课堂总结]课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点：

1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者的差别；

2.聚落的形成及其与环境的关系。

3.世界文化遗产的保护。

课堂巩固]1．乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是（）

a.农村--放牧b.牧场--伐木c.渔村--捕鱼d林场--种植。

2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是。

a．城市自然景观改变小、建筑密而高b乡村道路纵横交错，网线密集。

c．城市人口密度大，商店、学校多d乡村人们工作节奏快、文化生活丰富。

3．影响聚落形成与发民的主要因素有。

地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交通。

板书设计。一、聚落的形态。

1．什么是聚落。

2．聚落的形式。

3．城市与乡村的差别。

二、聚落与地理环境和人类活动的关系。

1．聚落的形成与发展。

2．聚落与自然地理环境的关系。

三、世界文化遗产的保护。

1．什么是世界文化遗产。

2．保护世界文化遗产的意义。

教学后记。本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的地理思维。

本节内容的教学，使学生的能运用自己学到的地理知识去解析身边的事物，真正做知识的”学以致用”。使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。在如下的情况下，学生的学习效果才是真正有效的：

当学生感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好使新课程标准得以实际上的实施。

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