七年级地理（人教版）上册第一章地球和地图。
第二节地球的运动教学设计。
教学基本理念。
、 遵循学生的认知规律。
初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。
、 采用讨论比较方法展开“活动”
考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。
、 通过教学，培养学生的地理思维能力。
教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。
知识目标：1、 知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。
2、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化。
3、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
能力目标：1、 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；
2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感目标。1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2、 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学重点：1、 地球自转及带来的影响。
2、 地球公转及产生的影响。
教学难点：1、 地球自转产生昼夜更替。
2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生。
一年中正午太阳的高低变化。
一年中白昼的长短变化。
地面得到太阳光热的多少四季的变化。
教学用具：地球仪、手电筒等。
教学课时拟用2课时。
教学过程。第一课时。
导入新课】引导学生感受下列现象。
日出日落。日出自东、日落自西。
日出日落产生的现象。
讲授新课】一、地球的自转。
学生活动：阅读教材p9材料“是天转还是地转”
学生阅读后提问：
、生活中我们感到是天转还是地转？
、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？
学生回答问题。
今天，我们就学习关于地球运动的一些知识，首先学习地球运动的一种形式——自转。
演示一： 教师展出地球仪，请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？
地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）哪位同学能上来给大家演示地球的自转？
（请2-3名学生上讲台演示）
板书：1、自转运动的规律。
概念绕地轴旋转。
方向自西向东。
周期一天（大约24小时）
承转）日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）
演示二：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
板书：2、昼夜产生的原因。
地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间大约是24小时，引导学生认真观察地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。
学生讨论：当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）
东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）
教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？
如果畅畅中午12点打**给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）
教师小结：板书3、自转的地理意义。
产生昼夜交替。
产生地方时差。
布置作业】 课后复习课文，预习下部分内容。
第二课时。导入新课】
一年为什么有春夏秋冬呢？原来地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
讲授新课】活动）p12活动1 演示地球的公转。
讲述）地球在不停地绕地轴自转的同时，它还在围绕太阳不停地公转，这是地球运动的另一种形式——公转。
二 、 地球的公转。
1、学生思考：公转有哪些特征呢？公转的地理意义又是什么呢？
2、归纳：（一）、公转的规律。
概念围绕太阳转动。
方向自西向东。
周期一年 特征公转时地轴总是倾斜的，在宇宙中指向同一方向。
二）、 公转的地理意义。
学生活动）看p11图1.19，引导其思考：太阳直射的至北点和至南点在**？
南北半球的季节有什么不同？北半球什么时间白天最长、黑夜最短？又什么时间白天最短、黑夜最长？
什么时间是昼夜平分？
讨论并完成下表。
板书 ①形成了四季。
过度）由于公转的位置不同、太阳直射点的不同，地面得到的热量也不一样，有时热，有时冷，所以就形成了四季。
板书 ②产生了五带。
看图1.20 地球上的五带地球上五带的名称、界线、特征。
小结）有上可知，地球公转不但形成了四季，还形成了五带。
本课总结地球运动有两种形式，自转和公转。都是由西向东转，但它们运动的周期和产生的地理意义不一样。地球上的五带是根据太阳热量在地表的分布状况不同而划分的，分别是热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
课后**：在什么情况下，太阳可能“从西边出来”？如果地球停止自转了，会出现什么反常现象？
板书设计第二节地球的运动。
一）、地球的自转。
概念方向周期产生的自然现象。
二）、地球的公转。
概念方向周期产生的自然现象。
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