假设。课程标准：能区分什么是假设，什么是事实。能应用已有知识和经验对所观察的想象作假设性解释。懂得假设的含义。教学目的：过程技能。
1.识别问题和**问题的方法。2.有依据地提出假设。科学知识。
1.了解“大陆漂移说”的内容。2.懂得假设的含义。
3.领悟物体形状与下落速度的关系。情感态度与价值观。
1.佩服、欣赏魏格纳和他的“大陆漂移说”。2.承认经验中可能的假象，信任实证。
学习成果：预计学生能够识别问题和**问题的方法。有依据地提出假设。
了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。
领悟物体形状与下落速度的关系。学习成果评价：概念发展。
层次1：了解“大陆漂移说”的内容。但是不懂得假设的含义。不能领悟物体形状与下落速度的关。
系。层次2：了解“大陆漂移说”的内容。
懂得假设的含义。但不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次3：
了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。能领悟物体形状与下落速度的关系。
**能力：
层次1：不能识别问题和**问题的方法。不能有依据地提出假设。
层次2：能够识别问题和**问题的方法。但是不能有依据地提出假设。
层次3：能够识别问题和**问题的方法。能有依据地提出假设。
教学材料：小球，纸张。魏格纳假设故事**。
教学步骤：教学步骤。
互动性质。教师：同学们，你们以前有没有对一些事物产生过好奇呢？对有些事情总是想找出答案呢。
集中话题学生回答，举出自己以前这样的经。
历。教师对学生过去的**过程进行表扬。
学生/教师互动目的导入新课，二次备课。
教师让学生回忆一下自己以前想知道答案的问题：
学生：将以前想知道答案的问题积极的汇报出来，教师将其中有意义的问题写在黑板上。
教师：从里面挑出几个典型问题让学生说说有没有找到答案？是用什么方法找到答案的？
学生汇报，教师进行总结。教师拿出一个问题：“校园里有一颗树死掉了”请全体学生将打算如何去研究这个问题的全部过程写在纸上。
学生开始写，教师巡视，并进行指导。
学生写完后，教师将学生的答案记。
探索和调。查。
录在黑板上。
教师：我们发现全班很多同学在写出研究过程中的时候都写到了一个过程，那就是总是自己先根据经验猜测一下树的死因，虽然这些猜测不一定正确，但是我们总是想从这些可能的原因入手，这写猜测就是假设。
教师将假设的概念教给学生。书p53的概念。
教师教学生了解“大陆漂移说”。介绍“大陆漂移说”时最好能借助直观媒介。
领悟经验可能造成假象，假设要经得住质疑。
教师让学生先考虑问题：一张纸和一个小球谁先落地？一个纸球和一个小球呢？
知道假设的定义。
了解魏格纳的假设研究过程。
了解根据经验来的假设有的时候是错误的。
让学生考虑如何得出这个问题的答案，将实验步骤写下来，教师指导。学生写完后教师让学生填写书后的实验报告。
学生开始实验，教师指导，完成后教师提问：实验的结果和你们原来的假设相同吗？
学生回答，教师提问：那这说明了什么呢？
学生总结：说明有的时候根据经验进行的假设也不一定正确。
回顾和解。释。
通过本课学习你了解到什么知识？学生回答。
请你把今天所学到的知识描述一遍。
六年级科学上册《假设》教案苏教版
1.假设 教案。教学目标。过程与方法。1 学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设。2 学生通过实验来严整自己的假设。知识与技能。1 知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。2 知道假设是科学 过程中的重要环节。3 知道假设在科学 中的价值。情感 态度与价值观。1 意识到假设...
苏教版科学六年级上册《假设》教案
邗江实验学校六 上 科学教学设计总32课时，第 课时。第五单元 假设与实验。1 假设。设计理念 学生有了近三年的科学学习经历，学生对不同科学领域的问题 观察 实验都积累了比较丰富的知识经验，这对学生认识到假设在科学 中的独特作用具有非常重要的意义。本课内容包括四部分 说明猜测与假设的关系 介绍 大陆...
苏教版小学科学六年级上册 《假设》教案 1课时
假设 教案。教学目标。1 懂得假设的含义。2 了解 大陆漂移说 的内容。3 使学生佩服 欣赏魏格纳和他的 大陆漂移说 教学重点。懂得假设的含义领悟识别问题和 问题的方法。教学难点。领悟识别问题和 问题的方法。教学方法。演示法 实验法。课前准备。小球，纸张，魏格纳假设故事 课时安排。1课时。教学过程。...