邗江实验学校六（上）科学教学设计总32课时，第课时。
第五单元、假设与实验。
1、假设。设计理念：
学生有了近三年的科学学习经历，学生对不同科学领域的问题、观察、实验都积累了比较丰富的知识经验，这对学生认识到假设在科学**中的独特作用具有非常重要的意义。本课内容包括四部分：说明猜测与假设的关系；介绍“大陆漂移说”和“恐龙灭绝假说”；学生回忆以往做过的假设内容；强调假设必须要有依据，说明依据中的经验也会造成假象。
教学目标：1、知道假设的含义，能有依据地提出假设。2、了解假设在科学**中的作用。3、意识到假设需要验证。
教学重点、难点：
1、重点：懂得假设是有依据的猜测。2、难点：明白经验可能会造成假象。
教学准备：1、搜集有关恐龙灭绝的假设资料。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
课时目标：知道假设的含义，能有依据地提出假设；了解假设在科学**中的作用；意。
识到假设需要验证。
一、导入新课：
1、谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。你们想知道哪些问题的答案？
2、交流讨论：怎样才能找到这些问题的答案呢？
3、小结：虽然问题不一样，但只要选择合适的方法，如观察、测量、调查等去**就能获得答案。有些问题，我们可以根据已有的经验预先对答案做出猜测，然后根据猜测来寻找答。
邗江实验学校六（上）科学教学设计总32课时，第课时。
案。二、学习提出假设。
1、利用多**教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。
2、引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“**”可能是谁？为什么你会这么想？
3、小组讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。4、展示“案情分析报告”，各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。5、归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。
6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了，发表了自己的观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。
7、揭示课题：假设。
三、认识假设的价值。
1、谈话：提出假设是科学**中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。
2、讲述魏格纳的故事。出示“世界地图”提问：当你看到这幅世界地图时，你能够发现什么？
仔细观察地球表面的形状，你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生：你真了不起！
竟然与大科学家提出了一个同样重要的假设！
3、利用多**讲述德国科学家魏格纳的故事。（1）、介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设。（2）、提问：魏格纳提出的假设合理吗？
4、操作活动：教师为各小组提供彩色卡纸印刷的世界地图，组内合作把南美大陆东海岸的凸出部位与非洲西部凹进部位剪一剪，拼一拼。议一议：
从中发现了什么？5、交流：你们发现了什么？
这可以说明什么呢？你们可以提出什么假设？6、继续利用多**教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移说”。
7、交流讨论：这么重大的发现都**于假设，你从这件事情中得到了什么启示？
8、小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学**的第一步。
提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！9、谈话：假设是需要通过收集证据来验证的。
魏格纳收集到了哪些证据证明自己的假设呢？10、小结：然而这么多证据也没有能够说服当时大多数学者接受“大陆漂移说”。
直到20年后，科学家们拥有了更多的相关证据，这一假说才被人们逐渐接受。11、课后搜集有关恐龙灭绝的假设资料。
四、教师全课总结。
邗江实验学校六（上）科学教学设计总32课时，第课时。
第二课时。课时目标：知道假设的含义，能有依据地提出假设；了解假设在科学**中的作用；意。
识到假设需要验证。
一、收集关于恐龙灭绝的假设的资料。
1、讲述：恐龙生活在离我们现在几千万年前，它们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。
2、提问：你们知道恐龙是怎么灭绝的吗？3、学生交流已知，广泛发表自己的意见。4、谈话：科学家们提出了哪些假设呢？
5、组织学生把搜集到的假设整理、记录下来。6、你们还能提出恐龙灭绝原因的假设来吗？7、学生交流。
二、回忆做过的假设，说明假设必须要有依据。
1、谈话：科学家做出过许多大胆、精辟的假设，我们在三年的科学学习中也曾做出过许多假设。
2、提问：我们曾做过哪些假设？为什么会做出这样的假设？3、学生交流。
4、讲述：看来，做出假设还必须有依据，你们能对树死的现象做出有依据的假设吗？说一说你们的依据是什么，怎样寻找依据的。
5、学生先交流，再看课文中**列举的内容并进行补充。
三、认识到经验未必可靠。
1、谈话：假设的依据往往是自己已往的经验。让我们来做一个有趣的实验，试一试，通过这个实验，你能得出什么结论。
2、组织学生做课文中介绍的丢纸实验。
3、提问：通过做这个实验，你们发现了什么？（经验不可靠，有时会做出错误的假设）
四、引导从提出问题、设立假设开始制定研究计划。
1、谈话：在生活中，我们会产生各种各样的问题，你们能通过假设制定出研究计划来吗？2、要求学生提蚯蚓的问题，制定研究计划。3、在下节课的开始，交流研究计划。
五、全课总结。
邗江实验学校六（上）科学教学设计总32课时，第课时。
板书设计：1、假设魏格纳假设恐龙灭绝假设。
教后记：主备人：周远辉。
六年级科学上册《假设》教案苏教版
1.假设 教案。教学目标。过程与方法。1 学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设。2 学生通过实验来严整自己的假设。知识与技能。1 知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。2 知道假设是科学 过程中的重要环节。3 知道假设在科学 中的价值。情感 态度与价值观。1 意识到假设...
六年级科学上册假设教案苏教版
假设。课程标准 能区分什么是假设，什么是事实。能应用已有知识和经验对所观察的想象作假设性解释。懂得假设的含义。教学目的 过程技能。1.识别问题和 问题的方法。2.有依据地提出假设。科学知识。1.了解 大陆漂移说 的内容。2.懂得假设的含义。3.领悟物体形状与下落速度的关系。情感态度与价值观。1.佩服...
苏教版小学科学六年级上册 《假设》教案 1课时
假设 教案。教学目标。1 懂得假设的含义。2 了解 大陆漂移说 的内容。3 使学生佩服 欣赏魏格纳和他的 大陆漂移说 教学重点。懂得假设的含义领悟识别问题和 问题的方法。教学难点。领悟识别问题和 问题的方法。教学方法。演示法 实验法。课前准备。小球，纸张，魏格纳假设故事 课时安排。1课时。教学过程。...