苏教版教材六年级下册。
习作2：当老师不在的时候。
教学目标】1．由《半截蜡烛》一课，复习写作方法“一波三折”。
2．明确“习作要求”，知道应选择和小伙伴之间发生的老师不在场的故事。
3. 学习“一波三折”的写作方法，继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出“一波三折”，写出自己的独特感受。
4．学习围绕本次习作重点“写出一波三折”，有针对性的进行评改。
3．围绕写字“六不”书写规则，规范书写习作，行款整齐、整洁干净，有一定的速度。
教学重、难点】
重点：写出事情的一波三折。
难点：抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出“一波三折”，写出自己的独特感受。
教学评价设计】
1．通过创设情境，检验学生对于观察事情的敏感度。
2．通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、**精神、自主学习与合作态度。
3．通过说事情经过、写事情的方式检验学生对于写作方法的掌握。
4. 通过教师修改、生生互改，自主修改的方式，检验习作修改方法的掌握。
教学准备】教师准备：
阅读有明显波折的故事，为上课做好知识储备。
学生准备：阅读《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物，回忆写事情的方法，并运用方法写一篇日记。
教学课时】两课时。
教学过程】第一课时。
环节。一、作前指导——观察体验，激活愿望。
一、复习回顾，再现“波折”
1．精彩的故事总是令人难以忘怀，我们在本单元学过的《半截蜡烛》这篇课文，每次读起来依然让我们觉得惊心动魄，作者是如何做到的呢？让我们再次走进这个故事。
2. 请同学们自由读课文，用一个成语来概括故事情节。（学生预设：惊心动魄、扣人心弦、提心吊胆……）所有的这些成语都可以浓缩为一个词：一波三折师板书。
3．再读课文，思考：这个故事一波有哪三折？（学生预设：
起先，伯诺德夫人将秘密藏在一截蜡烛中，以为这样最安全。接着，德国士兵的到来使气氛骤然紧张，德国士兵要求点燃蜡烛使情况变得万分危急；随着蜡烛越来越短，伯诺德夫人一家想尽办法，这是故事的高潮：妈妈企图用油灯换走蜡烛而失败，这是一折；杰克想用抱柴生火为借口也没成功，这是二折；最后美丽可爱的杰奎琳在危机时刻运用自己的智慧，保住蜡烛中的秘密，挽救了一家人的性命，这是三折。
）4.正是这一波三折的情节使故事生动感人，让我们的心跟随作者跌宕起伏。
这节课，我们就学习用“一波三折”的写作方法，写一写我们经历过的故事。
二、研读要求，明确目标。
1. 默读习作要求，明确习作要点。
a老师不在场时小伙伴之间发生的故事；b可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事……；c自己定个题目。）
2.说说写事的文章应写出什么？
学生预设：要写清楚事情的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”；要把事情的经过写具体；要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等进行细节描写。）
3过于直白的故事总是让人读起来觉得索然无味，最吸引人的是故事中的“小插曲”，这些“小插曲”能够带给我们意想不到的效果，这就是我们习作中的“一波三折”，请看一位同学的习作。
三、欣赏佳作，学写“波折”
1.课件出示例文《老师不在的时候》，请同学们自由读例文，小组讨论：这篇文章的一波三折是什么？
2.全班交流：
1）感受“一波”。
课件出示：进入期末复习了，那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来，“哎，苦啊！”教室里不时传来同学们的唉声叹气，就连树上的知了也在不停地替我们催促老师：
“让小朋友们玩玩吧！”是呀，我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！
突然喇叭里传来了“全校老师开会”的通知。我们班的语文课上不成了，老师在黑板上写下了几个醒目的大字“自习”，然后就“咚咚咚”地走下了楼梯。
引导学生明确：故事的开头交代了事情的就是“一波”。板书：起因。
2）品析“二折”。
课件出示：教室里顿时活跃起来，刚才还是鸦雀无声的教室，现在却像开了锅似的，沸腾了起来。我前面的两个同学开始了腿脚之战；隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵；向后看，邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌，另一个早就离开了座位，屁股开始扭了起来……我也不甘示弱，随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋——谁让他刚才不老实地坐着，害我总是写错字。
二折”里作者写了教室里同学们整体的表现，这也是“面”的描写，让我们对事情有个整体印象。这是故事的发展。板书。
3）欣赏“三折”。
出示：此时，班长见教室乱成一团，就站到了讲台上，“嗵嗵嗵”敲着桌子。谁会听她的，平日里是老师的应声虫，这回老师不在，看你怎么威风！
“安静，安静！”班长正声嘶力竭地大吼着，可谁也不听，我们依旧干着自己的事情。显然，班长恼羞成怒，她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子，然后大吼了一声：
“再说话，晚上家作业就加倍！”这回大家都听清了，教室里突然静了下来——谁愿意无缘无故地多做作业啊。
班长见大家一副听话的样子，便得意地下去了。可她哪料到，她前脚刚离开，下面就开始骚乱起来——只是都压着声音，尽量不让班长看到。
大约过了七八钟，楼梯上传来咚咚咚的脚步声，同学们都以为是老师来了，有的匆匆地回了位，有的急着收起了“话筒”，在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势，可笑的是同桌李明居然把书拿倒了，还是一副津津有味读书的样子……
教室门猛地被推开了，进来的却是顽皮的男生——俞尧。原来这个“调皮鬼”趁同学们嬉闹时悄然离开了座位，并顺手关上教室门，蹑手蹑脚地走下楼去。等到俞尧哈哈大笑时，大家才恍然大悟。
于是，教室里又掀起一阵“笑浪”，有的捧着肚子，指着俞尧说：“你这德行，小心揍扁你！”有的佯装气呼呼地说：
“吓死我了！”这些话非但没有惹火俞尧，他还大摇大摆地回了座位，在那边开个人演唱会了。此时，班长铁青着脸上来了。
我们见势不妙，赶紧低下了头，装着认真写作业的样子。“俞尧——”一个惊天霹雳，完了，俞尧倒霉了！……
也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂，教室里又安分了一小会儿。可是，才不过一会儿，后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱，似乎比郊游时还要兴奋。有几个女生围成了一个圈，大包小包的“日本豆腐”摆满了一桌子，她们一边吃一边喝水，辣得直张嘴吐舌头，有的同学甚至辣得流出了眼泪。
故事进入了高潮。思考：作者是如何把“三折”写生动的？
交流：①主要抓住动作、语言写出了班长管理班级时的特点“得意”，而描写俞尧时，主要通过动作描写来表现他的调皮，这是“点”的描写。②还写出了其余同学的表现，衬托出事情的有趣，让“三折”更加具有可读性。
）再次读读“三折”，感受写作方法。
4）了解“四折”
课件出示：咚咚咚，“老师真的来了！”不知谁拉响了警报。顷刻间，教室里恢复了安静。老师推开教室门，看到同学们那“专心致志”学习的样子，脸上不禁露出欣慰的笑容。
顷刻间”、“专心致志”等词语让故事的结尾出人意料，更加体现了同学们的调皮可爱。
3. 一波三折的“三”，并非实指数字“三”，它就像“三思而行”、“入木三分”、“士别三日”等成语里的“三”一样，是取其“多”的意思。到底一波几折好，这要根据事物发展和作者表达意图的实际需要来决定，不一定仅仅局限于“三”，上面例文中就安排了“四折”。
关键在于让文章出现跌宕起伏，这就是古人所说的——文似看山不喜平。“折”，要折得合情合理，不能硬折，要顺其自然，入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”，非但不能吸引读者，还会适得其反。
环节。二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
四、小组合作，写出“波折”
1.回忆一下，我们写作时如何做到一波三折呢？（写出事情的发生、发展、高潮和结局；高潮部分要抓住人物的动作、语言、神态、心理等进行描写；波折要根据实际需要来决定；“折”要合情合理。）
不要忘记给文章加上合适的题目。
2.小组合作，完成习作。
1）确定要写的事情。不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以写，将思维发散开来。
2）说说要写的事情，重点把波折中人物的动作、语言、神态等说清楚。
3）小组确定分工方法。一人写故事的发生，两人写故事的发展和高潮，一人写故事的结尾。（老师要调控课堂时间，尽快指导做好习作分工。）
3.学生进行写作。教师巡视提供帮助。（学生写作时，教师可以在教室巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反馈信息，也可对确有困难的学生进行个别辅导。）
第二课时。环节。
二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
五、作后改评，交流“波折”
**作家列夫托尔斯泰曾经说过“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍”，而我国自古以来就有“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”的说法，充分说明了修改对写好文章的重要性，现在就让我们来修改我们的习作。
1.根据教师的巡视观察，请一组同学到台前读合作完成的作文。
2.示范修改，学习方法。
实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作，由作者来朗读，师生共同评议。
3.将自己的习作写成一篇完整的文章，并给文章加上一个合适的题目。
4.自我修改。
1）请大家先快速浏览自己的习作，把刚才没写出的字词查阅工具书补上。
2）学生出声朗读自己的习作，边读边修改字词句，做到文通字顺。再将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。
3）轻声读习作，注意是否做到了一波三折，有没有把人物的动作、语言、神态写具体，想想有没有需要补充完善的内容。
4）再通读自己完成的部分，看是否书写认真、行款整齐，是否正确使用修改符号，有不恰当的，及时修改。
5.集体评议。
选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。
6.同桌互改。请同学们用刚才的方法再次修改同位的习作。
7.再次修改自己的习作。
针对刚才集体评议、同位互评，看一看，你还应该从哪些方面再次修改习作？学生自己修改。然后小组内互评互改。
8.整理收获，定型方法。
在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧，谁来说一说自己的收获？
鼓励学生充分发言，教师正确引导，根据板书进行总结。）
六、誊抄作文，规范书写
1．师出示要求：书写端正，注意格式，不写错别字。重点指导行款整齐。（每个字大小一致，书写均匀）
苏教版语文六年级下册《习作2》教学设计
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