课题：《有趣的平衡》
教学内容。人教版《义务教育课程标准教科书》六年级下册第111—112页《有趣的平衡》
设计理念：数学活动课集知识性、趣味性和娱乐性于一体，重在学生参与和实践，旨在巩固知识、运用知识。我在备课时努力做到以下几点：
1．还教材以生活本色。小学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物。因此选取教材与呈现及学习活动的安排时，都充分考虑实际生活背景和趣味性，使他们感到学数学是有意思的，从而愿意接近数学。
2．玩中学，玩中悟。学生通过自主探索、亲身实践、合作交流去体验、感悟蕴藏在平衡中的数学知识。实验操作是本课运用最多的一种形式，它不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。
不仅获得知识，重要的是获得了学习的快乐。
3．以生为本，人人参与。活动课让全体学生“动”起来，做到人人参与。而且实验有分工、有合作、有交流。
特别是在平衡尺左右两边多个刻度上挂钩码的实验，当平衡尺平衡时，学生们所获得成功喜悦会是发自内心的。
教学目标：1、知识与技能目标：通过实践活动，发现“左边的钩码数×刻度数=右边的钩码数×刻度数”，初步感受杠杆原理。
2、过程与方法目标：在实验中发现当“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
3、情感态度价值观目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、解决生活。
中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识，培养动手操作及归纳、推理的能力。
活动重点：通过实践活动，发现“左边的钩码数×刻度数=右边的钩码数×刻度数”，初步感受杠杆原理。
活动难点：在实验中发现当“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
活动准备：多**课件，平衡尺、钩码，实验记录表等。教学过程：
一、创设情景，引出课题，感悟影响平衡的因素1．初始经验调动。
师：请同学们看大屏幕（跷跷板动画**）。
你们玩过吗？如果小明体重40千克，小红20千克，这样玩合理吗？为什么？你觉得平衡与什么有关？
2.师：你能根据以往的生活经验说一说：
平衡与什么有关吗？师：这节课我们就来**《有趣的平衡》。
（板书课题）二、自主**规律，研究问题，体会杠杆原理实验准备：平衡尺、钩码、实验记录单。
实验要求：(1)4人一组，组员明确分工，共同参与。(2)边操作边记录，填写实验记录单。
1、活动一：探索特殊条件下平衡尺保持平衡的规律。
师：①一样的钩码挂在平衡尺左右两边的刻度相同的地方，会和什么有关？
探索的方式：小组合作，分工明确。小组汇报。
如果左右放入同样多的钩码，它们移动到什么位置才能保持平衡？③你发现了什么？教师引导学生概括规律。
左右两边的刻度数与钩码数相同，平衡尺就能平衡。
2、活动二：探索在一般条件下平衡尺保持平衡的规律。（课件展示）师：如果钩码数与刻度数不一样会平衡吗？（1）**出示探索的问题：
如果在平衡尺的左边刻度2上，放3个钩码，在平衡尺的右边刻度3上，放几个钩码才能平衡？
如果在平衡尺的左边刻度3上，放4个钩码，在平衡尺的右边刻度4上，放几个钩码呢？
探索的方式：小组合作，分工明确。（2）小组汇报。（3）学生操作演示。
4）老师再次引导学生概括规律。左边刻度数×钩码数=右边刻度数×钩码数。
5）教师小结：同学们发现的规律实际上就是物理学中的“杠杆原理”。3.活动三：
同学们通过刚才的操作得到了平衡的规律。下就请大家根据平衡的规律的思考一下：（课件展示）
1）提问：在左边刻度4上放3个钩码并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个钩码才能保持平衡呢？说说你是怎么想的。右边刻度：12346
对应的钩码数）
2）学生根据规律独立解答。
3）师：通过刚才的验证发现我们在右边所放的钩码数量是正确的，那么，请大家思考一下：什么没有变？什么变了？怎么变化的？它和我们学得哪个知识有关？
四、联系生活，知识应用，解决实际问题1、利用平衡的规律解决问题。（课件展示）2、欣赏生活中有那些的关于平衡例子。五、课堂小结。
杠杆的平衡原理是古希腊数学家阿基米德发现的，他曾说过：给我一个支点，我将撬起整个地球。你觉得可能吗？利用今天所学的知识写一篇数学小**来阐述这个观点。（课件展示）
板书设计。有趣的平衡。
左右两边的刻度数与钩码数相同左边钩码数×刻度数=右边钩码数×刻度数。
六年级数学 《有趣的平衡》教学反思
六年级数学 有趣的平衡 教学反思。有趣的平衡 是苏教版小学数学六年级下册教材 正比例和反比例 单元后的 动手做 内容，本节课基于对教材的深入理解和把握，进行了二次开发和设计，有效地丰富了内容的厚度和广度，顺应学生的学习特点和认知规律，呈现了一节精彩的数学活动课，展示出王老师所主张的 生长数学 的独特...
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