《比例尺的意义》教学设计（苏教版）
教学内容苏教版九年义务教育六年制小学教材第十二册p35--38。教学目标。
1、感受并理解比例尺的意义，会计算图上距离和实际距离，并能解决相关的实际问题。
2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力；
3、在实际应用中感受数学、亲近数学，培养学生学习数学的兴趣；
教学重点比例尺的应用。教学难点比例尺的实际意义。教学过程：
一、设置教学情境，感受比例尺。
1、估计黑板的长和宽：教室前的这块黑板同学们熟悉吗？请你估计一下黑板的长和宽。
2、丈量黑板的长和宽：（板书：黑板实际长2米，宽1米）3、画黑板：
你能照样子把黑板画在本子上吗？（师巡视）4、质疑：这么大的黑板，为什么能画在这么小的一张纸上呢？
（长和宽按一定的比例缩小了。）
5、挑两个黑板图（一个画得不像一个画得较像）出示：评价：①谁画得更像一点？
分析图a画得不像原因可能是什么？（长和宽缩小的比例不。
一样。）师生合作，算一下长和宽分别缩小了多少倍？
点拨：从上面计算结果来看图a长和宽缩小的比例差距较大（即比例失调），所以看上去画得不像；而图b长和宽缩小的比例一样，所以看上去画得较像。
1、想一想怎样画得更像？（长和宽缩小的比例要保持相同。）2、课件展示准确的平面图：
3、请你帮老师算算长和宽分别缩小多少倍？
图上长2厘米缩小：200÷2=100宽1厘米缩小：100÷1=1004、小结：
当长和宽缩小的倍数相同时，黑板的平面图就十分逼真！由此可见，为了能反映真实的情况，画图时必须要有个统一的标准，这个统一的标准就是比例尺。（板书：
比例尺）
设计意图：从画黑板——提出问题到“比比谁画得像”——分析问题再到“如何画得更像”——解决问题。教者均是置学生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺意义，体现了数学的生活性。
结合实际，理解比例尺。）（一）说一说。
讲授：课件中的长方形是按缩小100倍来画的，我们就说这幅图的比例尺是1﹕100。
谁来说说比例尺1﹕100表示什么？（图上距离是实际距离的一百分之一；实际距离是图上距离的一百倍；图上距离1厘米表示实际距离100厘米等等）。
图a、图b长和宽比例尺各是多少？分别表示什么？小结：一幅图一般只有一个比例尺，当长和宽的比例尺不一样时，所画黑板就会失真。
用自己话说说什么叫做比例尺？怎样计算比例尺？
小结：图上距离与实际距离的比叫做比例尺；比例尺通常写成前项是1的比。
二）结合实际图形说一说比例尺的意。
下图是旅游区的平面图（屏幕同时显示）这幅图的比例尺是多少？
从1﹕30000这一比例尺上，你能获取那些信息？
板书：图上距离是实际距离的三万分之一；实际距离是图上距离的一万倍；图上距离1厘米表示实际距离30000厘米等等。（三）理解线段比例尺和数字比例尺。
设计意图：比例尺是一个实用性很强的知识点，教师在帮助学生理解比例尺意义时，运用实例让学生“说一说”、“算一算”，口脑并用，从多角度多方位理解比例尺的实际含义，为下面多种角度计算实际距离、图上距离打下知识准备。）三、联系实际，应用比例尺1、出示例4
右图中，荷花村到杏树村的图上距离为2.5厘米，表示实际距离10千米。求这幅图的比例尺。
10千米=1000000厘米。
答：这幅图的比例尺是1:400000。
1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位．（2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位．（3）比例尺的前项，一般应化简成“1”练习。
1、上海到杭州的实际距离大约是150千米，在一幅地图上量得这两地间的距离是5厘米。求这幅地图的比例尺。
2、出示学校示意图：长100米，宽90米。把它画在比例尺是1000：1的图纸上。
3、学校到小明家的实际距离为900米．比例尺是；30000:1你有办法找到小明家在图上的位置吗？（小明家在学校的正西方．）如何画？
自己画画看。（按上北下南左西右东常规去画，注意方向。）
4、眼镜上的镙丝钉长3毫米，镙帽宽1毫米，假如你是技术员，请你画出它的平面图，你有什么困难？怎么办？
设计意图：用学生熟悉的生活场景，采取学生感兴趣的活动——画“地图”联系实际应用比例尺意义计算图距和实距，使学生对数学倍感亲切，感觉数学就在我们身边，突出的体现了数学的生活性。）
四、对学习的反思：“通过这节课的学习，你学会了什么？
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