第二单元水里有什么（6课时）
单元分析：本单元由《水变咸了》、《怎样加快溶解》、《做一杯饮料》、《水里有什么》四课组成。
本单元课与课之间以“水的溶解”为主线串联为一体。《水变咸了》、《怎样加快溶解》主要是**水能溶解一些物质的特性以及加快溶解的方法，重点**水能溶解固体物质的特征。《做一杯饮料》、《水里有什么》在已有认知的基础上，逐步深化**，了解到水不仅能溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化等方面的**。
本单元在引导学生科学**的过程中，借助生活经验，研究生活现象，应用于生活实践，有效整合学校、家庭、社会、大自然的多种资源进行学习，拓展了学生学习的空间，让学生摆脱了书本的束缚，使科学**和学生生活密切联系，丰富了学习经历，有利于学生学科学、用科学习惯的养成。
四、水变咸了。
教学目标：1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解。
物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自。
己设计实验，**水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流**的过程和结果。
重点：了解水溶解物质的特性，溶解在生活中的应用。
难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
教学准备：1、实验准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙、粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑、味精等。
2、相关资料，实验记录表、课件等。
教学过程：创设情境，发现问题：
课件出示潘冬子的**）
请同学们看大屏幕，这个小红军的名字叫潘冬子，他曾经做了一件非常了不起的事。革命年代，敌军疯狂围剿红军，一只红军队伍被敌军封锁在山上好多天了，没有盐吃了。山下的人非常着急呀，不吃盐没有劲，怎么打仗呢？
可是敌人把山围得密不透风，没法送呀。哎，潘冬子想到一个好办法，是什么办法呢？这节课学习结束，大家就知道了。
妈妈每天做菜都要用盐，是吧？白白的颗粒状的盐撒在菜里，吃的时候是什么感觉？（咸咸的）是因为吃到盐粒的吗？
（学生回答）对，是菜和菜里的汁液是咸的。那盐怎么了？(融化了)是什么原因使盐融化了呢？
这节课我们就来研究。
猜想验证，**问题：
**活动一：食盐放入水中。
1、猜想。师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？
学生交流猜想，师板书： 水变咸
盐溶化。盐不见）
2、制定实验方案。
师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。
学生分组讨论实验方案，教师巡视。）
学生交流实验方案。在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。）
师：大家讲的很清楚。老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。（课件出示实验步骤）
食盐放入水中”实验步骤。
第一步取定量的水（建议150ml）
第二步取一勺盐放入水中。
第三步用玻璃棒搅拌，大约1分钟的时间。
第四步观察水中是否有食盐颗粒，并用手指头蘸水品尝一下味道。同时记录员要进行食盐结果记录。
3、组内实验分工。
师：实验需要小组内的成员分工合作。这个实验需要一名实验结果记录员、一名实验器具保管员、一名取水员、一名取盐员、一名实验操作员。
课件展示以上分工名称）
师：赶快安排分工。
学生分工。时间一定不要过长）
师：（喊停学生的活动后）我宣布，实验开始。
4、学生实验操作。
教师巡视并参与到学生中去指导。）
5、汇报实验成果。（这个环节，教师容易随意表述，注意自己的语言，只能帮助学生梳理他的表述和评价。）
学生代表交流实验成果。教师直接展示课件**，学生变交流，教师边展示。遇到不准确的，可让其它组代表交流。）
食盐放入水中”实验观察记录表。
6、总结。师：像食盐这样，取一定量的放入水中会变成一些肉眼看不见的、极其微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，就叫做溶解。
板书：溶解）
师：刚才实验，我发现大多数同学很认真，但也有些同学觉得实验就是玩，很不专心，以后要注意。
**活动二：泥土放入水中。
师：那么，有没有不溶解于水的物质呢？请大家按照刚才的实验步骤来**一下泥土放进水中会发生什么现象。
1、（学生做实验**泥土放进水中的现象。）
2、汇报实验成果。
简单交流，不要用太长时间。）
泥土放入水中”实验观察记录表。
3、总结。像泥土这种物质放入水中后，虽然也发生变化，但静置一段时间后又在水底形成沉淀，这种现象就是不溶解。（教师板书：不溶解）
**活动三：其它物质放入水中。
师：其实，生活中很多溶解于的物质和不溶解于水的物质。每个小组老师都分了几种物质，下面每位同学就选取一种物质做实验，验证一下它是可溶解的，还是不可溶解的。
1、（学生实验。提前安排组内物质的分配，再者，这个过程注意指导学生遵从第一个实验的步骤和要求操作。）
2、汇报实验成果。（课件出示下面**）
其它物质放入水中”实验观察记录表。
3、总结评价。
师：我觉得大家的实验操作能力越来越强了。
**活动四：过量食盐放入水中。
1、猜想。师：（再次课件投放实验步骤）大家有没有注意到实验步骤中要求的是取一勺盐放入水中，如果现在不是一勺，而是不断往水里添加，又会出现什么现象呢？大家猜一猜。
学生交流猜想。简单一会儿）
2、实验。猜想终归是猜想，那我们来通过实验验证一下，好吗？注意，实验其它的要求都不变，就改变一点，每加一勺盐，搅拌后，观察一下。
要数着加了几勺，记清楚，你加到第几勺，出现的现象与先前不同。
3、汇报总结。
在一定温度下，一定量的水，只能溶解一定量的食盐，这就是溶解的饱和现象，就是说水吃饱了，再吃不进去了。能继续溶解的就是不饱和现象。也就是说溶解是有限度的。
（教师板书：饱和不饱和溶解有限度）
应用拓展，解决问题：
1、讲《耍小聪明的驴子》的故事。
师：希望大家可不要做耍小聪明的驴子。
2、哎，通过这节课的学习，结合着上面这个故事，你找到了潘冬子往山上运盐的的办法吗？
学生交流）总结评价：
其实在生活中，溶解现象可以帮助我们做许多事，希望同学们能多观察，多发现，做一个细心的人。
这节课我们研究了水溶解物质的秘密，在实验中有同学提出一个问题——能不能加快物质在水中的溶解速度呢？希望大家能利用课后时间帮他解决一下，下节课我们来交流。
板书设计：4、水变咸了。
食盐——>不见了。
白糖、味精——﹥也不见了。
高锰酸钾——＞溶解。
石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解。
教学反思：在整堂课的教学设计上，严格遵循了科学**的一般过程，即观察提问---假设与猜想---设计实验验证---实验结果---表达交流---知识运用。这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，科学**的方法，提高了学生的科学素质，为将来进行科学研究打下了一个坚实的基础。
五、怎样加快溶解。
教学目标：1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学**过程。
2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的**过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点：经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的**过程。
教学难点：明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的**过程。
教学准备：小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
预习：准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。
教学过程：一、创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？
4、学生提出自己的想法。
5、教师提出**的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……
二、**哪块糖溶解得快。
1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？
2、学生提出自己的设想。
3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？
4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？
6、学生小组讨论。
7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8、引导学生注意对比实验中的注意点。
1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
2）、学生讨论，并提出自己的设想。
3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。
10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。
三、研究怎样加快食盐的溶解。
1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？
2、学生说说。
3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？
青岛版四年级科学上册第二单元
四年级科学上册第二单元 水里有什么 测试题。学校班级姓名等级 一 查漏补缺。1 像食盐 高锰酸钾这样，在水中变成极小的 肉眼看不见的微粒，均匀地分散到水里，不会自行沉降下来的现象叫做。2 除去水中不溶解的较大的杂质用 的方法，除去较小的杂质用 的方法，除去能溶解的细菌 病毒等杂质用 的方法 3 加快...
青岛版科学四年级上册第二单元试题
一 填空题。1 像食盐 白糖 小苏打等均匀分散在水中，变成了用肉眼看不见的极小微粒的现象，叫做。2 如果在一定量的水中不断地加入食盐，那么会出现它们不被溶解的现象，这种不被溶解的现象叫做。3 通过实验我们知道可以加快溶解。4 饮料的口味与有关，如果配制苹果味道的饮料，那么应该以为主要配料。5 常用的...
青岛版小学四年级上册《科学》第二单元课时备课
单元备课。知识与能力 1 能从身边常见的现象中发现问题 提出问题 能够自己设计实验，水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流 的过程和结果。2 引导学生在 哪一块食盐溶解得快 的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的 过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。3 使学生知道沉淀 过滤...