《平移》说课稿。
尊敬的各位评委老师：
你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》四年级下册第七单元《认识图形二——平移》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
一、教材与学情分析。
学生在二年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入**图形与变化的内容打下基础。
教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖起方向连续平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。二．教学目标。
根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：
知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移方法。
过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间观念；情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣与学习信心，步感受平移在生活中的应用。
三．教学重难点。
依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简单图形。教学难点：
平移简单图形，并能说出平移方法。教具、学具准备：多**课件，方格作业纸。
四、说教法与学法。
数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主动操作、观察、思考、合作交流、、归纳构建新知，实践应用，理解掌握图形平移方法，发展思维，训练能力。
五、说教学程序。
一）、创设情境，以旧引新。
1、课件出示升降观光电梯、电缆车、直线马路上的汽车、滑梯等**，并通过讲台演示粉笔盒的移动，引导学生观察思考相关物体的运动的现象有什么特征？（物体沿直线移动，方向和大小不改变，只是位置发生了改变）
2、教师谈话引题：数学中把这种物体沿直线方向移动，物体移动方向、大小不变，只是位置改变的现象就我们二年级时学习的“平移”。物体平移中有两个重要问题：
移动的方向和移动的距离。所以我们今天再来继续学习“平移”的知识。
二）引导探索，认知平移特征1、认知平移的方向与距离。
1）观察思考讨论：结合课件展示，动态呈现平移过程，引导学生观察方格纸中图形水平左右和竖直上下平移现象，质疑激思：图形向什么方向平移的？
平移了几格？图形平移前后之间相距几格？图形在平移前后什么变了？
什么没变？图形平移的距离就是平移前后间的距离吗？
2）汇报交流（图形沿方向平移了格，图形平移前后相距格，图形的位置变了，形状大小和方向没变）——重点引导学生说清楚图形平移的方向、距离。
3）教师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的方向，平移的距离。
图形平移中位置变了，形状大小和方向都没变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是图形平移前后间的距离。谁大谁小？
（前者大于后者）2、画平移图形。
1）课件呈现方格图中的小房子（大实心箭头）及平移要求图，引导观察思考讨论：构成方格中图形的关键点有哪些？如何画出平移后的图形？（2）学生汇报交流画法，结合课件展示。
3）小结平移图形的画法步骤：1）选点：选取确定图形形状大小的关键点；2）描点：
根据要求平移方向和距离（平移规定格数）描出平移对应的关键点；3）连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图形。（三）练习巩固，强化新知。
1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。2.
学生独立完成“做一做”，并说画法；（四）总结归纳，引导学生谈收获。通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？
”、你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。
六、说板书设计。
板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。板书：平移。
方向、大小形状不变。位置改变。
七．教学理论依据。
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。
轴对称》说课稿。
尊敬的各位评委老师：
今天我说课的内容是人教版小学四年级数学下册第82~85页内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课时的教学进行阐述：
一、说教材。
轴对称这堂课是人教版版义务教育课程标准实验教材小学数学四年级下册第七单元的第一课。这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了轴对称，知道了轴对称的特点，本课将进一步学习轴对称，教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出疑问，并引导学生**和发现，同时启发学生进行思考。
这部分知识主要是对轴对称图形的再认识，要求学生掌握对称轴的画法和在方格纸上画出轴对称图形另一半的步骤，也是今后进一步学习图形方面知识的基础。
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
第一点，知识技能：使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征；能用“折叠”“重合”这样的词语准确的描述出轴对称图形的特征；能识别轴对称图形并能确定它的对称轴；能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。
第二点，数学思考与问题解决：在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念。
第三点，情感态度：在活动中培养学生的合作探索、交流反思的意识。体会轴对称在现实生活中的广泛存在性，学会用世界的眼光来观察、感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。
本课的教学重点是：能识别轴对称图形并能确定它的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另外一半；探索轴对称图形的特征。
教学难点是掌握轴对称图形的特征和性质。
二、说教法：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
因此，根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多**演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。
并适时运用电教**化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生**知识的欲望，使学生始终处于主动**问题的积极状态，培养学生的思维能力。
三、说学法。
四年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我将：
根据自主性和差异性原则，让学生在**学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。给学生充足的空间，开展**性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
并且我根据教材内容自制的多**课件以及图画纸等教具。
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：
复习铺垫——**新知——练习巩固——总结反思。
首先，我旅游景点引出轴对称。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的问题是：（生么样的图形叫做轴对称图形。
本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生日常的旅游引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]
第二环节：**新知。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：让学生尝试说哪些是轴对称图形，并点名让学生动手对折，继而在学生总结时给出轴对称的定义。
活动二：让学生动手尝试画对称轴后，自己动手在书本上画，在察看学生完成情况时及时纠正。
活动三：出示两幅**上的图让学生判别轴对称图形后，让学生尝试在**上画出轴对称图形另一半后，进行步骤总结。
本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主**活动，让学生在保持高度学习热情和**欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的**能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在**活动中，实现自主体验，获得自主发展。
]第三环节：练习巩固。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性的练习题组（画图题、判断题、连线题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
我先让学生在总结画图步骤后进行一次作图，及时进行巩固；接着让学生画出常规多边形的对称轴，让学生明白有的图形对称轴可能会很多；但我又担心学生搞不清平行四边形和任意三角形不是轴对称图形，设计了两题判断题；紧接着又让学生从轴对称一半想象整个图形，从真个轴对称图形想象其一半，从生活实际出发，又锻炼了学生的想象力。在最后我设计了一道一张纸多次折叠后能剪出什么图形的题型，目的是为了锻炼学生想象能力，又有简单的引导语将学生的抽象思维表象化，发展了学生的数学思维。
人教版四年级上册第七单元试卷
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人教版四年级语文上册第七单元试卷
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人教版数学四年级上册第七单元
第七单元数学广角。教材简析。本教材除了在有关单元中渗透了相应的数学思想方法以外，还专门安排了 数学广角 这一单元，介绍一些数学思想，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元结合实际情境，使学生初步体会统筹方法和解决问题的策略两种数学方法，激发学生的思维，开阔视野，启迪心智，...