教学目标。
1.进一步认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。
2.进一步感受童话的魅力，培养学生读童话、写童话的兴趣。
3.初步领会编童话的方法，在学编童话的过程中，培养学生想象与表达的能力。
教学过程。一、忆课文知童话。
1.请看老师写一个词（板书：童话），喜欢它吗？用上“因为……所以……”说说你喜欢的理由。
2.既然你喜欢它，那我们学过的童话故事你一定记得清清楚楚。想一想，第三单元学习了哪几篇童话？你最喜欢哪一篇？为什么？
3.课外，你还读过哪些引人入胜的童话故事？用一两句话简单介绍一下童话的内容。
4.中外童话是一座巨大的宝库。童话不仅故事情节曲折，引人入胜，而且语言优美，总能把我们带入美好而又奇妙的世界，使我们受到真善美的熏陶。
读过那么多童话，你们发现童话故事有哪些特点？请用“我发现了……”来大声地告诉大家。
5.请大家打开语文课本，翻到60页，自由读一读小林和小东的对话，看看他们从童话中发现了什么。
根据发言板书：主人公神奇想象丰富给人启示。
6.请男同学读小林的话，女同学读小东的话，再一次体会童话的特点，把省略号的内容加进去读出来。
二、明中心编童话。
1.我们喜欢童话，了解了童话的特点。现在，老师想考一考大家的智慧。（出示一组词：小猴小猫铅笔橡皮苹果；同时出示它们的****或演示动画）谁先来读一读这组词语？
2.如果让你根据这组词语编一个童话故事，你准备确定谁为主人公？
3.我们知道，每一篇童话故事都给人有益的启示。
巨人的花园》告诉我们什么？《去年的树》给我们什么启示？你准备编的童话故事想告诉人们什么呢？（根据学生的回答板书适当的词语）
4.确定了主人公、确定了故事要给人们的启示后，请同学们大胆想象：在主人公的身上发生了什么事？比一比，看谁的想象最奇特？想好了，就轻声讲给自己听一听。
在巡视过程中，如果大部分学生不会编童话，老师要立即帮助学生拓展思路：根据某一个学生确定的主人公、中心，引导学生编故事，以打开学生的思路，确保每一个学生都能编出一个故事。）
三、抓要素评童话。
1.刚才，老师听到了好多同学编得很神奇的故事。《巨人的花园》告诉我们，快乐要与人分享。
谁来讲一讲你编的童话，与大家一起分享？（请两个学生说一说）他讲的时候，我们仔细倾听，想一想他的故事中主人公神奇在哪？故事想象奇特吗？
事情发生的时间、地点、经过写清楚了吗？
2.围绕“故事想象奇特吗？事情发生的时间、地点、经过写清楚了吗”两个问题进行评价，引导学生编出完整的故事。
3.想一想，如果以主人公命题，你编的故事可以加什么题目？如果用故事的名称来命题，又可以加什么题目？
如果用告诉人们的启示来命题，还可以加什么题目？你觉得哪一个最好，你就选用哪个题目。
四、激需要写童话。
1.同学们编的童话中主人公都很神奇，想象也比较奇特，别人读了一定会受到启发或教育。老师想把你们编的童话送给三（3）班的同学，让他们也能分享到读童话的乐趣。
你们愿意吗？因为为别人做出有益的事我们就会感到很幸福。那就赶快拿起笔，把刚才编的故事写下来吧。
2.巡视，重点指导不会编、写不出内容的学生。
五、展成果读童话。
1.同学们写得很认真。既然把作品当作礼品送给别人，那我们就要拿出最好的作品。谁来读一读你写的故事？我们仔细地听，看看是不是把时间、地点、事情的经过写清楚了。
2.交流，提出改进的意见与建议。
3.你编的故事把时间、地点、事情的经过写清楚了吗？读一读，再改一改。然后，再请你的同桌帮帮忙。
4.把经过反复修改的习作，分发给三（3）班的同学阅读，读后与作者交流。
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