创造就在身边。
教学目的与要求介绍几种学生易学的创造方法，对学生进行初步的创造技法训练，提高和开发学生的创造能力。
教学重点对学生进行创造方法入门的教育
教学过程： 暧身操。
出示问题： 一位小朋友手上有许多纸张，他想把这些纸装订成册，却没有订书机。你能用什么办法帮助他？办法越多越好。
学生讨论，交流。
听故事，说一说学校开设毛笔字课程后，有一些同学怕墨汁弄得到处都是，特意把墨汁瓶盖拧紧，可这么一拧紧，却坏了事。时间一久，墨汁把盖子粘上，盖子就打不开了，如果一定要把盖子打开，不是把手弄脏，就是把墨汁洒在课桌上，所以打开墨汁瓶盖成了一件令大家头疼的事。
有位同学灵机一动，提出一个建议：给瓶子盖加上一顶“小帽子”，或者加一对“小耳朵”。一下就解决了大家的苦恼。同学们都高兴地称他为“小小发明家”。
说一说： 这个小发明故事给你什么启发？
七嘴八舌。日常生活中，有许多创造的事例或者创造的想法，给我们带来很多方便。请根据下面的提示，找出你熟悉的例子，与同学们一起交流。
例：过去打开食品的塑料包装袋要用剪刀剪，后来就包装袋边缘弄了一个小缺口，就可以直接撕开，方便多了。
1.让学生想想，然后填在书本p2上面。
2.学生讨论。交流善于发现请模仿下列物品改进的情况，找一找生活中类似的例子。
电视：黑白电视——彩色电视——画中画电视金点子
发明创造常常从发现事物的缺点开始。我们可以从日常生活用品入手，想一想它的不足之处在**，应该怎么样改进。请把你在生活中萌发的创造性想法或者创造的事例记录下来。
学生填写全班交流自我测试请对下面的问题作出“是”或“否”的回答。
1.你是否解决过难题？
2.你是否编过笑话？
3.你是否编过谜语？
4.你是否创作过绘画或**？
5.你是否创作过歌曲或曾有过创作歌曲的想法？
6.你是否编过故事？
7.你是否制订过游戏规则或改变过游戏的规则？
8.你是否在食物中加过大部分人不用的特殊调料？
9.你是否曾因为没有合适的工具而用别的东西干活？
10.你是否自己制造过乐器或曾有过这种想法？
学生自我测试，全班交流师小结：如果你回答“是”的多，祝贺你，你很有创造潜力，放开手脚干吧！如果你回答“否”的多，也没关系，你就试着编个笑话，或画幅**，你看，你不是已经在创造了吗？
送你一句话处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 ——陶行知。
创造需要勤动脑。
教学目的与要求介绍几种学生易学的创造方法，对学生进行初步的创造技法训练，提高和开发学生的创造能力。
教学重点对学生进行创造方法入门的教育
暖身操 一个玻璃杯中放着一粒乒乓球，在不能直接用手拿的情况下，你能用什么方法取出乒乓球？ 让学生思考后，指名回答小故事大道理 13岁的雷霆是湖北省沙市第二中学的学生。有一天，爸爸给他买了一个卷笔刀，可是，才用半个月，刀口就钝了。
雷霆琢磨：要是有个双刃卷笔刀，刀口再用钝了，再翻过来用另一面，该有多好呀！后来，雷霆听说上海有个工人叔叔把单面锯条改成双面锯条，雷霆受此启发设计了一种双刃笔刀，并且改进了卷笔刀的外壳。
他把设计图寄给了上海长城卷笔刀厂，经过鉴定，被认为是一项有意义的设计。
1.说一说，这个故事对你有什么启发？
2.学生交流，指名回答。 启迪园从多方面思考一个事物，可以得到不同的结果。
1.加一加：在一件东西上加上别的东西，如把橡皮安在铅笔杆上。 类似的有：
2.变一变：改变物体的形状。颜色。声音等，如汽车上喇叭改用**。 类似的有：
3.扩一扩：把一件东西（功能等）放在。扩展，如电视屏幕原先的几英寸扩大到现在的几十英寸。 类似的有：
4.缩一缩：把一件东西压缩。缩小，如手机由原先的“大哥大”到现在的“掌中宝”。
类似的有： 试一试方法例子减一减：把一件物品减去些元素，会有怎样的结果？
改一改：在使用一件东西时，还存在哪些不便？有解决的方法吗？
联一联：把某些东西联系起来，能帮助我们达到目的吗？ 代一代：
有什么东西能代替另一些东西？ 搬一搬：将这些东西搬到别的地方，还能有别的用处吗？
反一反：把一件物品的上下。左右。
前后颠倒一下，会有什么结果？ 奇思妙想请运用上面的10种方法，想一想，如何使生活中的一些物品产生新的变化？ 送你一句话我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究问题 --爱因斯坦。
大胆创新发奇想。
教学目标：让学生掌握创新概念，、
教学难点：创造的多视角理解。
教学课时：一课时教学内容：
一）关于创造。
创造的多视角理解。
创造一词我们日常生活中经常提到，那么到底什么是创造呢？
从词义本身来看：创即是破坏或开始的意思。造即是构造和成为的意思。创造一般指在破坏或突破旧事物的前提下，重新构造并产生新事物的一种活动。
在不同视角下对于创造有不同的认识，在我国比较流行的有以下两种观点：
1.活动结果说：创造既是活动过程又是活动结果。
2.组合说：创造是观念或经验的新组合。综合对于创造的理解：
创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为。简而言之，创造看字面意思就是把以前没有的事物给产生出或者造出来了。这明显的是一种典型的人类自主行为。
因此，创造的一个最大特点是有意识的对世界进行探索性劳动的行为。创造归根结底是指人为适应自然社会和人类自身的发展变化，破除原有事物的不适应成分，并在此基础上，综合主体与客观现实各种发展变化的新因素，产生新颖独特，有个人或社会价值的事物的活动。
下面让我们看两个关于创造的例子，以便更好理解创造：1.青霉素的发现。
2.贝尔和他的**（幻灯片）
3.（二）创造的特征。
对于创造的基本概念我们已经了解了，那么我们从它的概念中不难发现创造具有这样几个特征：
1.适应性和创造性2.新颖性和独特性。
3.有个人或社会的价值（从刚才的例子中进行解读它的特征）
人类创造活动的类型。
人类创造活动的两种类型：一种是广义的创造，是指在个人历史上前所未有，与个人的其他活动产品相比较具有独特性，并对个人有价值。另一种是指狭义的创造，这种创造专指在人类历史上前所未有，在任何地方与任何其他产品相比都与众不同，并对社会有价值。
注：学生的创造一般指广义的创造。
对于创新我们介绍到这里，后面我们会讲到有关创造力的知识。
三）有关创新。
我想大家对于创新这个词更加熟悉吧，什么是创新呢？
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新教育中的创新，指善于发现和认识有意义的新知识新事物新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
注：创造革新发现的认识都属于创新真正的创新，成功的创新，一定是和开放后的“流出”有关系的，也就是说，必须造成信息的流出。
为了方便理解，让我们看这样两个例子：1.叩诊法诞生。
2.一孔值万金（幻灯片）
拓展：提到创新，我们大家都觉得我们应该能够创新，那么怎么做呢？介绍一下如何创新的方法和做法。
1.好奇。1.
好奇——创新意识的萌芽黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。
如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。
2.兴趣。2.
兴趣——创新思维的营养我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。
兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、**它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。
3.质疑——创新行为的举措。
质疑——发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门。
我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。20世纪中期布鲁纳认为发现教学有利于激活学生的智慧潜能，有利用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。
有一位物理老师做了一个实验，他用一小支蜡烛，并在蜡烛的底部粘上一个硬币，放在半碗水里，蜡烛刚好露出水面一小段，然后点燃蜡烛，蜡烛燃烧了一会儿，逐渐接近水面。当蜡烛烧到水里时便“熄灭”了，过了一会又突然燃起来了；一会儿又“熄灭”了，再过一会儿又燃起来了，这样连续了三次，他就问同学为什么？最终蜡烛真的熄灭了，他又问学生为什么？
他让学生们相互质疑、相互讨论，最后得出结论是与氧气有关。这一实验让学生从悬念中获得了知识，使其深深地记在脑海里。
4.探索。4.探索——创新学习的方法。
创新性学习方法——探索学习包括以下几个方面：
1.直接式学习法。就是根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的不学，直接进入创新之门。
2.模仿学习法。就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说就是从“学会”到“会学”。
3.探源索隐学习法。学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握知识的整个体系，探源索隐学习法对于激发自己提出问题大有益处。
4.创新性阅读法。以发现新问题，提出新见解，从而能超越作者和读物，产生出创新思考获取新答案的阅读方法。
5.创新性课堂学习法。通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。
同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习高效率。
为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，我常让学生讲解英语课文中的某一段或整篇阅读材料。实践证明，学生在准备时会很认真地阅读材料和分析课文，把其中的重点找出来，然后一一理解后再给同学们讲解。讲解时他（她）会取老师之精华，方法往往很新颖独创、风趣幽默，常常收到出乎寻常、令人满意的效果。
四年级下册心理健康教案
黄玉梅林映红1 换一个角度思考 教案。一 教学目标。1 让学生懂得换一个角度思考问题，要懂得凡是要从多个角度思考。一件事可以用多种办法来解决，一种办法可以解决多个问题。2 发展学生的多向思维。二 教学过程。一 导入 同学们，夏天真是非常热啊，当你热了的时候你会怎样办呢？开电风扇 开空调 去游泳 同学...
四年级心理健康教案 下册
第一课换一个角度思考。一 教学目标 1 明确凡事要从多个角度思考问题。2 通过案例，学会用 多项思维 的方式思考问题。二 课前准备。1 收集 换一个角度思考 的事例。2 收集有关方面的名言。三 教学过程。一 导入。1 师 请听一个关于缓解电力紧张的报道。要解决这个问题，能有什么办法？从而让学生得到启...
四年级下册心理健康教案
比什么怎样比。活动目标 1 了解学生对现象和事物进行抽象概括并发现规律的水平。2 引导并训练学生掌握简单抽象概括的方法。3 提高学生抽象概括的能力，增强学生积极运用抽象概括发现隐含于生活现象和事物中的规律的意识。活动重点 引导并训练学生进行简单的抽象概括，发现隐含于材料中的规律。活动难点 帮助学生学...