第四单元第1课时总第36课时课型：新授。
教学课题：13、白鹅。
教学目标：1、认识本课8个字，会写12生字及词语。
2、反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点白鹅“高傲”的特点。
课文重点描写白鹅特点的段落。
感情朗读训练点描写鹅高傲的段落。
读说结合训练点鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。
教学准备课件。
第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？
那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、
责备、供养不周、邻近、
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）
一丝不苟奢侈从容不迫。
5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）
6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料：
1）收集鹅的资料和**。
2）与鹅有关的词语或诗句。
8．质疑。第四单元第2课时总第37课时课型：新授。
第二课时。目标。
1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程。一、导入新课，激发兴趣。
1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题，齐读课题，质疑。
二、初读课文，检查预习。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读文、识字情况。
三、再读课文，整体感知。
1、学生默读课文，师生交流读书体会。
2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在哪些方面。引导学生展开想象，读中感悟。
4、交流资料，简介作者。
四、课文从几个方面写白鹅的高傲。
1、过渡：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
2、齐读这一段，体会这一段在文中起到一个什么作用？
3、体会鹅的叫声：
1）鹅的叫声有什么特点？
引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。
2）指名读下文，体会鹅的这一特点。
3）创设情境：
①如果鹅会说汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢？
②当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，又会说些什么呢？
4、体会鹅吃相“高傲”的部分。
1）品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
2）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
3）理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
5、指导感情读书，读出情趣。
五、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1、自由读课文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2、默读课文，画出相关内容。
3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4．、导情感朗读，读出情趣。
六、体会作者的写法和情感。
1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2、小组交流。
3、指名回答，教师小结。
4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
七、拓展延伸。
动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一说。
八、限时作业。
1、新课堂。
板书设计：
13白鹅。叫声严肃郑重厉声呵斥。
高傲 步态从容大模大样。
吃相三板一眼一丝不苟。
教后反思：第四单元第3课时总第38课时课型：新授。
教学课题：14、白公鹅。
教学目标 1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？
教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在**作家叶诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰。
3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo
4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）
涟漪慢条丝理主宰。
5.概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）
6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：
白鹅白公鹅。
姿态。叫声。
步态。吃相。
玩相。8．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
第四单元第4课时总第39课时课型：新授。
第二课时。教学目标：
1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程 一、谈话导入。
同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。
二、 初读感知。
1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？
2、 交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？
3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）
4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）
三、比较。1、 同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。
我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？
2、 出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：
a、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理。
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
b、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？
c、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）
听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
四、辩论。“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——
1、 证据一：捣乱。
出句“有时……乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）
引导生读出喜爱。
2、 证据二：偷食。
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？
（导：它知道自己偷东西吗？）
（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
3、 证据三：“吃惊”
a、出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
b、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）
c、听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）
“讲得有理，那你来试试。”
d、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶．诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？
五、小结。看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？
六、拓展：动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？
七、限时作业。
板书设计：海军上将。
白公鹅步态： 慢条斯理不慌不忙。
活动： 无忧无虑自由自在。
教后反思：第四单元第5课时总第40课时课型：新授。
教学课题：15、猫。
教学目标 1、认识本课7个字，会写13个生字及词语。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的古怪性格。
课文重点： 课文的2—4自然段。
感情朗读训练点： 全文。
读说结合训练点“ 你心目中猫儿是什么样的，来说说你见过的猫的特点。
教学准备：课件。
第一课时。教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
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