第四单元。
单元名称：作家笔下的动物。
单元教材分析：
本组教材以“作家笔下动物”为专题，编排了四篇课文。其中，《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一种动物；《猫》《母鸡》是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
除此之外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如， “口语交际”与“习作”要求学生写自己喜欢的动物，抓住动物的特点，表达自己的真情实感；“日积月累”中，积累关于动物的成语；“我的发现”“趣味语文”学习明贬实褒的表达方式。整组教材中安排的各种语文活动，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
单元教学目标：
1．会认29个生字，正确书写25个生字及积累文中的好词佳句。
2．本组教材是围绕“作家笔下的动物”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。
3．通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
单元教学重点：
1．认识29个生字，正确读写25个生字及词语。
2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬。
3．通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
单元教学难点：
引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
单元教学关键：
教学本组课文，要引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，体会作家抓住动物特点写的方法，感受作家不同的语言风格。
单元教学方法与措施：
学习本组课文时，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家的语言风格，丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段让学生熟读成诵，并引导学生认真、细致地观察自己喜欢的动物，抓住动物的特点，表达自己对动物的喜爱之情。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的**或资料。
单元预习提纲：
导语：我们都知道动物是人类的朋友，猫有猫的温纯可爱，狗有进步。
狗的灵气忠诚，鹅有鹅的趾高气扬，不同的动物有着不同的生活习性，但同样受到人们的喜爱。下面就请我们欣赏一个个栩栩如生的动物形。
象吧。1.本单元围绕这一主题，选编了四篇生动有趣的动物。
描写。其中是精读课文。
是略读课文。学习本单元课文具体感受一下作者笔下。
的栩栩如生的动物形象，并试着比较一下在表达上的不同特点。从中体。
会作者的感情。
2.“语文园地四”中“趣味语文”推荐给我们一篇有关的故事。
“口语交际”的内容是习作”的内容是。
单元实践活动：
搜集有关动物的资料。
单元教学课时划分：
白鹅2课时 《白公鹅》 1课时。
猫2课时 《母鸡》 1课时。
语文园地四》 6课时。
13 白鹅。
教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：
1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
2．在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
课文重点：课文自然段。
感情朗读训练点：课文自然段。
读说结合训练点：说一说白鹅是怎样吃饭的？
教学准备：1. 课前发动学生搜集有关白鹅的资料和**。
2.多**课件。
预习提纲：导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那进步。
艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、
责备、供养不周、邻近、
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）
一丝不苟奢侈从容不迫。
5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）
6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料：
1）收集鹅的资料和**。
2）与鹅有关的词语或诗句。
8．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时。
教学教程：一、谈话导入揭题。
1．出示白鹅活动资料(vcd或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁？你喜欢它吗？
2．你熟悉鹅吗？看到鹅你会想到些什么？
出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢？你们想知道吗？
二、预习成果展示。
1．出示词语。
高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气净角局促不安
毫不相让一是三餐从容不迫扬长而去不胜其烦架子十足。
指名读、齐读（纠正读音：角（jué）
2．朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。并思考：课文从哪几方面写白鹅的？
三、精读感悟。
1．自由读课文，说说你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
2．第二自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样具体描写这些特点？
1）出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在**？
理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”)
2）出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
齐读。（告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面）
3．你觉得作者是怎样具体描写的呢？请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。
讨论交流。1）小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2）理解“叫声”
出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
（3）联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景？(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写？
(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
4）小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。
有感情朗读。
5）你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗？
6）理解“步态”
**京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
7）朗读第四自然段，加深体会。
8）小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1
9）你在读文中，还有没有这样的体会？能不能举例说说呢？
10）理解“吃相”。
11）联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。
12）想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
13）交流“人伺候鹅”的情景。
四、总结、拓展：
1．作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。
2．简介丰子恺，推荐丰子恺作品。
五、指导书写。
1．出示生字词：
颈、餐、蹲、脾、厉。
自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．教师范写并示范：（指导学生端正坐姿、写字姿势，做到“三个一”即一尺、一寸、一拳）
脾”字右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，中间的撇是从“白”中撇下来的。
厉”注意与“历”区别。
4.学生练习书写，师巡视指导。
限时作业：一、听写。 进步。
二、给下列各组形似字注音并组词：
厉（ ）嫌（ ）蹑。
历（ ）赚（ ）摄（ ）
三、解释词语：
倘若。不胜其烦。
四、概括课文的主要内容。
四年级语文上第四单元
四年级语文上册第四单元。一 选择正确的答案。22分。1 下列加点字的读音全部正确的一项是 a.窜出来 cu n 剔透 t b松潘 p n 羊圈 ju n c 占领 zh n 毛毡 t n d 咀嚼 ji o 满载 z i 2 下列加点字与 济南 中的 济 的读音相同的一项是。a救济 b经济 c济济一...
四年级上第四单元
一 25 3 90 3 240 6 800 8 16 50 二 1 由 条 围成的图形叫做四边形。2 在同一平面内，两条直线不 就说这两条直线。3对边平行的四边形叫梯形。4 从直线外一点到直线上可以画 条线段，其中 的长度最短。5相等的梯形叫做等腰梯形。6 平行四边形具有容易 的性质。7 两个完全一...
四年级上第四单元教案
第四单元分析。教学内容 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫。16 母鸡语文园地四。教学目标 一是让学生通过读书，感受动物的可爱 可敬。二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。教学重点 让学生通过读书，感受动物的可爱 可敬。教学...