学科教学内容。
数学（第8册）
备课教师。刘莉。
授课时间。第周月日。
北师大版四年级数学下册p66方程。
1、理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式间的关系；会列方程表示。
事物之间简单的数量关系。
2、在观察、分析、比较、抽象、概括和交流中，经历将现实问题情境抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的活动经验。
重：会用方程表示事物之间简单的数量关系。
难：经历从现实问题情境中抽象出方程的过程，理解方程的意义。讲授法，组织引导法、练习法教师：课件学生：草稿纸。
教学目标。教学重难点教学方法与手段教学准备。
教学内容教师活动学生活动时间预设。
教学过程。1、导语：上节课，我们1、回顾旧知理解了什么是等量关系，掌握了从实际问题中找等量关系的方法，会用画图的方法或等量关系式表示等量关系。（课件出示教材第66页情境图）
2、引导学生找一找图中2、自主思考探索，写的等量关系，并写出等量出等量关系式。关系式，。
一、复习旧知，3、巡视指导，组织交流3、①10克=樱桃的质10分钟。
导入新课。量+2克。②每盒种子的质量×4=2000克。
③2000毫升=每个热水瓶成水量×2+200毫升。4、进一步强调，在这些4、用语言加以描述。等量关系式中，等式的左边和右边所表示的量是相等的。
1、把等量关系式改写成含1、改写等量关系式。有未知数的等式，认识方程。
1）引导学生思考：在等1、用字母表示，如a、量关系式“10克=樱桃的m等。质量+2克”中，樱桃的质量还可以用什么表示？
2）出示教材第66页问（2）10=x+2题：用x表示樱桃的质量，二、交流讨论，用式子表示天平中的等量15分钟。
**新知。关系。（3）引导学生试着像上面（3）4y=2000那样，表示另两个情境中2000=2z+200的等量关系。
然后在小组里说一说自己的思路。2、总结。2、总结，交流。
这些字母叫未知数（介绍未知数的起源）。这样含有未知数的等式叫方程。
1、课件出示练习题：判断1、自主思考，判断。下列式子，哪些是方程，全班交流，说说你是怎哪些不是方程。
么想的。35+55=90x—21＞14a+252c+13=5636＜8y+286(z+3)=44
2、组织学生完成67页3、完成第一题。
三、巩固运用，练一练”第一题。10分钟。
拓展提升。1）指名读题，理解题（1）学生读题，理解。
意题意。（2）指导学生找出图中（2）独立思考，找出。
的等量关系，再列等量关系，再列出方程。出方程。（3）组织交流。
（3）全班汇报交流。1、今天我们通过等量关系1、回顾所学知识。式认识了方程，在我们生活中有很多问题都可以用。
四、课堂小结方程的方法来解决。5分钟。
2、出示课件，总结。2、谈本节课学习收获。
作业设计。一、判断下面式子，是方程的在后面括号里打“√”
29+a=88()2x+y=46()23—11=12()36—5y＞21()6x—6()3m=4.1+n ()二、用方程表示下面的数量关系。
1、比a的3倍多22的数是482、x与7的积除以16的商是4
方程。板书10克=樱桃的质量+2克10=x+2（含有未知数的等设计每盒种子的质量×4=2000克。4y=2000式叫方程。）
2000毫升=每个热水瓶成水量×2+200毫升2000=2z+200
教学反思。
四年级下册数学《方程》教学设计
方程 教学设计。教材分析 方程 是北师大版四年级下册第七单元 认识方程 中的第二部分内容。在这之前，学生已经学习了 用字母表示数 本节教材，力图与学生的生活经验结合，创设了贴近学生生活的数学情景，让学生通过观察 分析，把 天平平衡 这一生活现象，表示成数学中数量之间的等量关系。既直观形象，又潜移默化...
四年级数学《方程》教学设计
方程 教学设计。教学目标。1 结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系 2 通过观察 比较 分析，经历从具体生活情境中寻找等量系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程 3 在丰富的问题情境中感受到生活中存在着大量的等量关系，体会数学与生活的密切联系。教学难...
四年级数学《方程》教学设计
学习内容 义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第五单元66 67页。教材分析 方程 是在学生已经学过用字母表示数 等量关系的基础上展开的，为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学...