学生看**轮流边做动作边说动词或词组。
iii. presentation:
1.教师拿出一个照相机问学生：what’s this?
帮学生回答：“it’s a camera.” 教师说：
“yes, it’s my new camera.”同时做照相的动作。
2.教师问：“who want to take pictures?
找几个学生到前面来。教师按动快门说：“i’m taking pictures.
学生学说句子。教师强调 take 加ing时要去掉“e”板书单词，学生学说。
3.教师出示女孩看书**。问：
this is a girl .what is she doing? 引导学生回答：
she’s reading a book.板书句子，学生学说。
4.出示复习环节**现的动作卡片，请学生抽一张，按照上面的动词或动词短语表演，其他同学猜他/她正在干什么。如：
she’s watching tv. he’s playing with a toy train.等等。
5.呈现课文。
教师说：daming likes taking pictures. let’s look at his pictures. what is his friend doing？
放课文录音后，学生回答问题。
听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）
放录音，学生边听边指出句子。
跟录音朗读课文。
学生分角色朗读课文。
iv. practice:
1．让学生读p10活动3。
2.看p10活动4的**让学生说句子。
3．做动作说句子。
让一个孩子做动作，其他孩子说句子。
v. summary:
请学生总结今天所学的重点句子和单词。
vi homework
抄写四会单词句子。
教学反思：本单元主要内容是学习描述正在发生的动作或正在进行的事情。课堂导入，我通过模仿学过的activities的词汇短语，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，使学生在一个宽松的氛围中开始新内容的学习。
在教学环节中，我主要采取了由易至难的教学步骤。我先通过复习与课文相关的单词引出新单词，由新单词过渡到单词短语，又由单词短语过渡到新句型的学习。
整堂课学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。
unit 2 what are you doing?
一、准备阶段：
教学目标：
情感目标：培养学生学习英语的兴趣。
知识目标：掌握句型what are you doing
能力目标：能询问别人正在做什么，描述自己在做什么。
教学重点；
1 学习句型：what are you doing? i’m verb+ing.
2 掌握单词及词组：children listen listen to talk talk to china
教学难点：
掌握动词的ing形式
辅助资源：
挂图、录音机、磁带、**。
二、教学过程：
i. warming up
1. 演唱歌曲：what’s he doing?
what’s he doing? he’s swimming. he’s swimmingwhat’s she doing?
what’s she doing? she’s reading. she’s reading.
教师可自编曲调或用以前学过的歌曲曲调。
通过歌曲的形式调动学生兴趣使学生进入良好的学习状态。）
ii. revision:
1.竞赛：谁的反应快。
先请几位学生到前面来参与比赛。其他学生给他们下指令，如reading a book, taking pictures……学生立即做出听到的动作，速度最快者获胜。（在趣味游戏中复习上节课的动词短语。
）iii. presentation:
1.在学生做出watch tv动作时，教师问：what are you doing?
学生回答：i’m watching tv. 板书句子what are you doing ?
学生学说句子。
2.教师拿出一副耳机戴上问：what am i doing? 学生回答：you are listening to music.学习词组 listen to music
3.教师与一个同学谈话问：what am i doing?帮着学生回答：you are talking to a pupil.学习词组talk to
4.教师拿出一个洋娃娃问：who want to play with the doll?
如果有学生举手，教师可把洋娃娃给他/她，并说：you can play with the doll after class. 复习词组play with
5.请每个学生连续模仿一种动作，听到教师说：frozen.
全班学生停止不动，动作要定格住，教师问其中一名学生：what are you doing? 这名学生被解冻可以做出动作并回答：
i’m ……ing . 被解冻的学生可以通过提问去解救其他冻住的学生，直到全班学生被解救。（通过趣味游戏的形式学生操练本课重点句型，学生不会感到枯燥无趣）
6.呈现课文。
教师说：we’re h**ing an english class now. do you know what is sam’s family doing now?
let’s look at the text.
学生带着问题去学习课文，可帮助学生抓住课文中的重点句型。)
听课文录音，看课文。
学生回答问题：sam is listening to music. amy is talking to her is read a book.
跟磁带读课文。学生四人一组，分角色表演课文。
iv. practice:
1. 游戏：教师事先准备好单词卡片，卡片正面写出一种动作的关联词，背面写出动词名称。
如正面：picture/friend.背面：
talk to my friend. 教师把卡片发给学生每人一张。大家问一名学生：
what are you doing? 该学生根据关联词说出动作名称：i’m talking to my friend .
然后翻过卡片核实答案是否正确。活动可在小组中完成。
2. 完成p12活动3
3. 学唱歌曲。
教师首先**一遍歌曲录音，请学生边听边说。
学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。
再放录音，逐行停顿，学生边听边学唱。
听录音连贯跟唱几次，鼓励学生加上动作。
v. summary:
提问学生怎样来询问别人正在做什么，总结全课内容。
vi homework
抄写四会单词句子。
教后记：本节课的教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“what are you doing? ”的问答。
在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作**，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
教学反思：经过反思，在教学过程中，我也存在着许多问题，如：在课堂上，虽然我尽量用英语组织教学，竭力为学生提供一个良好的英语学习氛围。
在学生听不懂的时候，还通过动作表情解释说明。但在口语教学上，我偶尔还会出现一些口误。在教学中，过程性评价不够丰富，精巧。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。 还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。
没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
总之，我会加强学习，不断反思自我，不断探索、寻找更好的、更适合学生心理特点和年龄特点的教学方法。
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