六年级 module2
天衢中心小学闫慧敏。
尊敬的各位领导、老师大家好！我是天衢中心小学的闫慧敏。今天我说课的内容为外研社三年级起点六年级下册第二模块。
下面我将从说教材、说目标、说教学三个方面来展开阐述。
一、说教材
六年级下册教材包括：10个学习模块，按主题编排，同一主题在全套教材中重复出现，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升；1个复习模块，复习本册书中主要的词汇、语法和功能用语；4个单词表，包括：分模块按出现顺序收录的单词、按字母顺序收录的全书单词、歌曲韵句**现的单词、以及人名、地名；1个补充阅读，为学生提供内容有趣、难易适中的阅读材料，拓展学生的阅读量；一个综合运用实践项目。
为学生创造性地运用英语提供了很好的机会，培养了学生团队合作的精神。
模块包括2个单元，unit1和unit2。unit1：look， listen and say, listen read and act out, listen and say, practice 四个活动；unit2一般包括：
listen and chant, listen and read, ask and answer, listen and say,then chant, look and say, do and say六个活动。按听说先行，读写跟上的语言学习规律，第一单元为听说对话课型，以整体感知语言情境为主，第二单元为阅读写作课型，以语言扩展和运用为主，提供若干任务型活动，包括一首歌曲、游戏语言操练和写作。以与学生生活密切相关的话题编排，进行对话式的语句呈现，学生易于接受，并能很好地激发他们的兴趣。
unit1和unit2在内容上前后呼应，反复训练相关话题的听说读写，让学生习得语言，提高英语各方面能力。
模块编排目的：1，话题密切联系学生生活，学生兴趣浓厚，易于掌握。 语用目的：
使学生能关注天气，合理安排个人计划。2，语言上进一步强化复习一般将来时的运用。属于复习与综合部分，前几册的学习为本模块奠定了基础，因此，学生掌握语言知识点相对轻松。
3，从结构上来讲，本模块两个单元的设计层层递进；各个活动所练习的内容丰富且有针对性。学生能够循序渐进地掌握语言知识和语言技能。
二）模块内容结构及分析。
模块内容结构从以下四个方面展开分析：
词汇：later , t o go,duck, pond, cloud, dry, like, look like, stay
句型：when are you going to eat , mum? it’s going to rain soon. it will snow in harbin.
拓展：u1 activity 4 , u2 activity 3,4,5,6 听说读写的输人输出练习 。
语法：一般现在时态 be going to… 和will…
u1大明，西蒙和西蒙的妈妈一起去野餐。通过对话强化复习了一般将来时表达计划以及相关饮食、时间的表达。
u2介绍四所城市的天气预报。通过简短的阅读强化复习未来天气的表达。最后结合天气制定计划。
两个单元各有侧重，又相辅相成，语言输出部分将两单元内容有机结合，锻炼了学生的语言综合运用能力。
三）跨单元知识立体整合。
课程标准中指出，“义务教育阶段英语课程应该整体设计目标，充分考虑语言学习的整体性、渐进性和持续性。”这一理念始终贯穿整个义务教育阶段。
主要从时态和话题两方面进行了整合。语法纵向整合：四年级上册m8，m9，我们就开始学习一般将来时态。
主要结构是：s+be going to+ 动词原形+其他，其中 be 动词的形式随主语而定；四年级下册m3，m4,我们继续学习一般将来时态。主要结构为：
s+will+动词原形。
四年级属于对知识点的明确阶段阶段；在五年级下册m7,m8，我们又继续学习和巩固了一般将来时的陈述句和疑问句，属于知识点的夯实阶段。六年级下册m2和m10，我们又对一般将来时态： be going to 和will+动原等知识点进行了拓展运用。
属于知识点的拓展延伸阶段。可以说，这个知识点在全套教材中重复出现，但其功能逐步扩展加深，螺旋上升，符合学生的认知规律。
话题纵向整合：我将话题从个人计划和未来天气两个方面来整合。
四年级上册8,9；四年级下册m3u2,学生刚开始接触如何表达个人计划。学习句型 be going to …和will… 并且积累表达个人计划的相关词汇，是话题明确阶段；五年级下册m7u2,m8u1通过讲述sam和amy 询问 几点回家来复习表达个人计划。为六年级类似的语言表达做知识的储备，是话题巩固阶段；六年级下册m2u1,m10：
m2通过simon 和daming野餐，学习描述自己近期的计划 ；m10通过lingling的告别演讲学习描述自己未来的计划。是提升和拓展阶段。
四年级下册m4u2：学生初次接触天气的表达。学习句型 will…和表示天气的词汇：
hot, cold, rain, snow, windy等，是话题明确阶段；六年级下册m2u2学生进一步学习天气的表达。复习巩固句型 will…和积累更多天气相关的词汇。结合天气，制定个人计划，实现了知识的综合运用，是话题的拓展提升阶段。
在话题上全套教材的主题也体现了重复出现，螺旋上升的编排特点，密切联系学生的生活实际，容易激发学生的兴趣点。
二、说目标。
英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
英语《课程标准》按照综合语言运用能力水平将英语课程目标设为九个级别。六年级结束时应完成二级目标。课标对二级目标有详细描述：
1）语言知识：了解单词有重音、句子有重读；在具体语境中理解语法项目的意义和用法；理解和运用生活、旅行等话题的语言表达形式。
2）语言技能：能就日常生活话题作简短叙述；能在教师帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单歌曲歌谣；能根据**、词语或例句提示，写出简短的描述。
3）文化意识：关注中外文化异同，加深对中国文化的理解；
4）情感态度：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；乐于接触外国文化，增强祖国意识；
5）学习策略：对所学内容能主动复习和归纳；积极运用所学英语进行表达和交流；
二）单元教学目标。
结合课程目标要求、教材、教参以及学生情况把本模块的教学目标整合定位为：
1.语言知识：学生能够听、说、认读单词：
later , t o go,duck, pond, 学生能够听、说、认读并会用句型：when are you going to eat , mum? it’s going to rain soon.
it will snow in harbin.学生能够了解语篇内容并流利地朗读课文，语音、语调准确优美。
2.语言技能：能熟读或叙述文本，能熟练运用一般将来时态，结合天气情况，制定个人活动计划。
3.文化意识：知道英国国家中典型的食品和饮料名称，和西方人谈论天气的习惯。
4.情感态度：设计有趣的活动，提升学习兴趣，体验学以致用的乐趣。
5.学习策略：能主动复习和归纳；积极用英语进行交流。。
以上五个方面相互联系，层层递进，最终达到积累、运用、发展、养成的有机结合。
三、说教学。
（一）单元教学设计。
教学本模块，需要2个课时。其中对话课1课时，设置任务让学生在情境中感知对话、操练对话、运用对话，培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生用英语交际的能力。根据本模块话题，讨论个人计划。
阅读课1课时，设置由易到难的任务，学生在完成任务的过程中掌握语言表达，实现由听说到读写的转换。
第一单元，教学模式为：单明确目标，导入主题；自主学习，合作**；对话操练，学习语言；基础训练，拓展提高；巩固练习，当堂达标。
第二单元，chant导入，感知文本；阅读文本，获取信息；
复述操练，学习语言；灵活运用，体验交流；课堂小结，当堂达标。
具体到每篇来看：
m2u1 目标达成策略：
1.自由交流，导入主题： 介绍自己的三餐饮食安排，询问学生when are you going to eat?
直接引入课题，并且练习了主要句型 be going to 和时间表达。2.初听课文，了解课文情景，明确知识点。
让学生整体感知并初步理解课文。3.设置问题，细读文本：
谁参加了公园野餐？他们打算什么时候吃饭？野餐过程中发生了什么？
任务设置由易到难，符合学生思维规律，逐步提高学生阅读水平。4.学生小组内分角色朗读课文，操练重点语句，并进行表演。
激发学生学习兴趣，使学生在趣味练习中掌握语言。让学生介绍文本故事，将所学知识内化为自己的语言，提高学生语言应用能力。 5.
引导学生进行课堂小结，完成当堂检测，回顾所学知识，进行知识梳理。了解学生本节课知识的掌握情况， 帮助学生进行查漏补缺。
m2u2 目标达成策略：
1.**u2 活动1的小chant, 学生跟唱。带学生进入话题情景，提升学生学习兴趣。
2.**活动2动画，请学生**天气预报，用自己的语言回答四个地方：哈尔滨，北京，西安和三亚的天气情况。
并归纳描述未来天气的主要句型：it will….培养学生自主表达能力。
3.利用活动3，进行语言操练。**地图，描述各个城市的天气。三人小组操练，教师巡视，并指导。抽小组进行汇报表演。将所学知识内化为自己的语言，提高学生语言应用能力。
4.请同学们根据天气制定一份周末计划。组内交流，并上台展示。由听说转化为书写，提高学生的书面表达能力。
5.引导学生进行课堂小结，完成当堂检测，回顾所学知识，进行知识梳理。了解学生本节课知识的掌握情况， 帮助学生进行查漏补缺。
二）模块教学评价。
结合英语学科素养培养的要求，我将从以下几方面考察评价：
（1）形成性评价：
小组评价：角色扮演、拓展应用环节评出优胜小组； 师生评价：课堂学习活动评比、学习档案、课堂观察、访谈等； 生生评价：
小组成员互评。 形成性评价注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
（2）综合性评价：
测试评价：口语检测、听力检测、当堂检测、模块达标等。对于本单元要掌握的知识技能，做到评价贯穿教学的每一环节，在文本学习后配合当堂达标测试，做到知识能力堂堂清。
自我评价：知识树、手抄报、思维导图等总结所学知识。综合性评价注重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
3）课程资源开发。
教材资源，点读笔，配套资源包和配套练习，对于教材资源要深入挖掘，充分利用。
利用网络资源，一起作业网，对所学知识进行巩固练习；**英语天气**，拓展孩子视野，培养孩子良好的语感。和朋友用英语交流计划和天气，锻炼口语能力。课堂天气播报，提高学生的语言输出能力。
鼓励学生制作旅行海报或手抄报，巩固知识，养成良好的生活习惯。
各位老师，让我们以学生为本，以课标为纲，潜心研究教材，细读文本，关爱学生，共同为打造和谐高效的英语课堂而努力！感谢您的聆听，不当之处请批评指正！
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