小学四年级语文上册

小学四年级语文上册《五彩池》教学设计与反思。

教学目标：1、学习“腾、碟、镰、柠、檬、笋、矗、腻”8个生字，并能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读课文。了解五彩池的特点及其成因，背诵第。

二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序，从阅读中感受语言的美和大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法：合作学习法、情境表演法。

教学准备：1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪；三棱镜。

课时安排： 2课时。

教学过程：第一课时。

一、实物投影，导入新课。

1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请学生回答，并问是怎么知道的。

今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。2023年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序。

1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

四、学习字词、扫清障碍。

1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“笋”是平舌音；“矗”是翘舌音。“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。“折”不能多一点变成“拆”。

3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。语文天地2-（3）

3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）

第二课时。一、复习激趣，引入新课。

1、简要复习本课写作顺序。

2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段。

1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？

（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

2、六人小组合作学习。

出示讨论题：

(1) 课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。

（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

4、学生质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

（二）学习首尾段。

1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

（1）五彩池在**？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

三、美文美读，整体赏析。

1、学生有感情品读好句子，并说说好在**。

2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

四、拓展延伸，训练能力。

1、学作小导游。

人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，看投影片向大家讲解。

2、学写广告词。

再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业：

1、背诵课文第。

二、四段。2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

3、摘录文中你喜欢的词句。

反思：五彩池》是一篇写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里午间流露出作者对五彩池的赞美之情。

小学阅读能力的培养是从朗读入手的，朗读是阅读的起点，有感情地朗读是促使学生增强语感、积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有很大的促进作用。全文由一段美丽的传说引入，向读者展开一幅奇特、罕见的画面。该篇语言生动优美，字中有画，文中含情。

文中所写的景是美的，描述美景的语言也是美的。而贯穿于美景、美文之中的作者被祖国壮丽山河的美荡漾起来的情感也是美的，实在是一篇适合朗读的美文。教学时我主要引导学生在阅读中去感悟句子的美和景色的美、去体会作者热爱祖国河山的思想感情。

文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……我想这是对学生进行想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。

课堂上，当学生初步感受到五彩池的玲珑多姿后，我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形状。

”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：“对呀，这个省略号告诉我们，五彩池还有许多的形状，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？

” 于是，我开始**一组五彩池的奇丽**：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：

五彩池有的像（）有的像（）有的像（）有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。不一会，许多同学就举起了手……但没想到的是学生或许是开课有点紧张，想象力没有充分展现，好多同学都想象不出什么形状。

在教学第三小节时，我让学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会五彩池的颜色美，老师还为学生提供了这种“物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，根据句式“有的上边的池水是（）流入下边的池就成了（）有的左边的池水是（）练习词语积累和说话。

通过训练，学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。

在教师语言方面，我力求正确、完美。如在上课之始，**五彩池的**，营造了一个与文本基调相吻合的学习环境。接着又以充满激情的过渡语导入一个又一个教学环节，激发学生学习的热情。

我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限，没能做到，颇为遗憾。

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