四年级语文“前置性作业单的设计”研究申报表。
一、教学中存在的问题：
1、教师： 在实际教学过程中，老师教学行为没有切实改变。部分教师对于“如何才能在生本理念下编制出适合小组合作学习的前置性学习单，”感到比较困惑。
使教师对学生课前学习的指导具体化、有形化，从而成为指导学生合作学习的辅助工具，成为我们亟需解决的问题。
2、学生：因为没有统一的标准，学生完成的情况也不同，导致预习并没有达到提高每一个学生学习能力的目的。
二、小课题研究的目标
1）通过研究，设计出一套便于操作的前置性学习单。
2）通过前置性学习单的应用，促进教师教学行为的改变，同时促进教师的。
教育理念由“师本”转变为“生本”，并促使学生养成良好的前置性学习习惯。
3）通过前置性学习单的设计和应用研究，养成学生良好的前置性学习习惯，促进学生思维能力的发展，让学生学会学习。
研究对象：四年级语文老师、四年级学生。
小课题研究的研究设想：
1）学生语文前置性学习的现状调查和分析。
2）前置性学习单的理论研究。
3）前置性学习单在语文学科中的设计研究。
4）前置性学习单在语文学科中应用的案例研究。
二、小课题初步拟定研究过程：
准备阶段：
1、征集问题。发放教学困惑及问题调查表各两份，提出大家存在的共性的问题，之后进行问题梳理。
2、发现问题。从梳理出来的问题来看，85%的老师主要集中在生本理念下前置性学习单的设计，发现自己的前置性作业设计形式单一，作业布置还停留在以往的预习字词，如何设计出有层次性学习单。前置性作业在课堂中怎样能很好地运用。
从教师的反思中也发现学生的自学能力较弱。
3、确定研究的小课题。
本着解决“共性的问题”。我们语文组就将问题具体化为“生本理念下小学语文前置性学习单的设计与应用研究”，侧重于方法的研究，并申请学校立项实施。
总结阶段：
1）、整理、归纳各类课题研究过程资料。
资料分类整理装订。按计划类、过程类、成果类分时间段归档，比较齐全。
2）、收集整理实验成果资料。
3）、研究教师撰写研究总结。
4）、课题组撰写研究报告。
三、小课题预期研究效果。
一）教师方面。
1、实验教师的课堂教学进步很大。
通过研究，提高教师对前置性作业重要性的认识。教师将转变了教学观念，不断渗透生本教育理念，注重在课堂上建立平等、自由、宽容、轻松、赏识的师生关系，努力把学习的主动权交给学生。还有在教学设计和环节安排上，渗透着“前置性学习单”的运用，都能独立完成并有一定的质量备课。
二）学生方面。
1、学生的语文学习兴趣、习惯和态度有所改变，比以往有进步。
2、学生养成了良好的阅读习惯。
3、学生的自学能力有所提高。
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