“情境探疑”教学模式教学设计。
年级四年级学科语文课时3单元课题大与小设计者刘冰课题语文天地十一。
知识与技能交流摘录笔记。
通过本单元的学习，你一定有了解到不少名人名言吧，互相读一。
过程与方法。
教学目标读谈谈自己的理解。
情感、态度与。
读开卷有益。
价值观重点交流摘录笔记。
教学重、难点通过本单元的学习，你一定有了解到不少名人名言吧，互相读一。
难点。读谈谈自己的理解：读开卷有益。
上课时间年月日教学具准备教学方法（或模式）“情景探疑”教学模式教学过程：个性化创。
第一课时意：
一、交流摘录笔记1、读一读自己从课文中摘抄下来的好词佳句瞠目结舌：瞪着眼睛一句话也说不出来。结舌：舌头不能动。形容极端惊讶或窘迫。瞠：瞪着眼直视。
2、说一说自己在阅读中还收集到了哪些课外词句，比较难以理解的要为同学们加以讲解。
二、比一比，组成词语。1、读例句考虑冬冬提出的问题：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容的下全世界的人。
考虑：前半句说“小”后半句说“大”，用可连接，“可”还能换成什么词？你能不能再说几句这样的话？
2、“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”在表示前句意思与后句意思相反时，用“可”连接，也可用“但是”连接。这句话是《“三颗纽扣”的房子》一文的中心句，教师可以组织学生围绕这句话展开讨论，交流各自的理解和感受。
第二课时。一、、通过本单元的学习，你一定有了解到不少名人名言吧，互相读一读谈谈自己的理解：
不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
进一步理解心存大志也要从小事做起。
二、读古文。
第一句话选自《荀子？劝学》。这句话用了对比和比喻的手法来说明学习要有持之以恒的精神。
意思是：不积累小步，（就）没有借以远达千里的（办法）；不汇聚细流，（就）没有借以成为江海的（办法）。后面几句为：
“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
荀子（约前３２５前２３８名况，时人尊号为“卿”，故又称荀卿。战国末期赵国（今山西南部）人，先秦著名思想家。曾游学于齐，当过楚兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家。韩非和李斯都是他的学生。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语。
情境探疑”教学模式教学设计。
录体发展为有标题的**，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻，语言质朴，多用排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。
第二句话是刘备在遗诏中嘱咐儿子刘蝉的话：“不要因为坏事很小而去做，不要因为好事很小而不去做。”
三、班级交流，并进行板书。
根据同学的交流，在自己的摘录本上进行补充。
第三课时。一、读开卷有益。
自己读文章，说说你从中受到的启发。
交流你最近读过的好书或者好的文章，说说内容，谈谈感想，把它推荐给你的好朋友读一读。
二、学生交流体会，教师指导。
少了一个马掌钉》在思想内容上讲了一个因小失大的故事，在写作方法特点上，除了它叙述的条理清晰、描写生动外，最后的段落很有特点，从“少了一个铁钉”，到“少了一个国家”，以严密的逻辑对全文做了画龙点睛的总结。可以让学生先说说，你觉得这篇文章哪儿写得最好，引导到这一段，让大家谈谈这篇短文从思想内容到写作特点上对自己的启发。
课文按事情的发展顺序来写。开头交代了这场战斗的重要性，接着详细描写了铁匠给战马钉马掌钉的过程：缺少材料，战火推进，马夫求急，铁匠将就而为。然后写国王战场失利，成了俘虏。
板书设计：语文天地十一。
一、我的摘录笔记。
二、比一比，组成词语。
教后反思。
四年级语文上册语文天地十一教案北师大版
语文天地 十一。第一课时。一 交流摘录笔记。1 读一读自己从课文中摘抄下来的好词佳句。2 说一说自己在阅读中还收集到了哪些课外词句，比较难以理解的要为同学们加以讲解。3 读例句考虑冬冬提出的问题 人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容的下全世界的人。考虑 前半句说 小 后半句说 大 用可连接，可 还...
北师版四年级上册语文天地十
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北师大小学四年级语文下册《语文天地十一》教案
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