二年级语文上册分析

2013——2014学年度第一学期。

二年级语文期末考试质量分析。

一．考试情况分析。

一）班上总体成绩分析

我班原有33人，到考33人。本次考试中，我班杨玄同学99分是全镇最高分，孟丹同学97.5是全镇第二名。

我们全班的平均成绩是88.3分。及格率是100%,优分28人，优分率85%，最低分是72分。

综合成绩是91.1分，按综合成绩评比居全镇第一名。

二）答题情况分析。

对于各大题的错得较多的题目，我对我们班的题目答题情况分析如下：

第一题：拼一拼，写一写。其中的写词语，大多数的学生还是做得可以的，就是几个学困生，错得较多，像“歌声”拼错，把“声”写成下面是“巴”，上等生张玲玲没有拼完全部音节，写成“歌曲 ”或“歌唱”。

如张玲玲、张立壮等。

第二题是给多音字选择读音，个别学生有错，此错的很少。

第四题，这是查字典的一个综合考试，考音序、音节、部首、笔画、组词，这题失分较重的是“思”的读音，大部分同学写成了翘舌音。其次是“思”组词，把“思考”的“考”下面写成“与”。

第六题，填上合适的词语，要求填动作次，这一题中学生的错别字还较多的，如（讲）故事的“讲”把右边写成“并”等。第七题，是先连线，有一个学生没有看清题目，把连线连错，连成了“飞机在公路上飞”。

第十一题读短文，做练习。这一题是做得很差的。第一小题，“我”指的是谁？

一粒种子，学生都对。第二小题，“我”在春季发芽，在秋季结果。学生都对。

第三小题，文中“是他们帮助我长大”他们是指太阳公公和雨水阿姨。有个别学生填小明、小兰。第四小题，文中“我探出小脑袋”是指发芽了，大部分学生填成“我已经长大了”或“我已经长得横高了”。

一些学生可能文章都没有读通，题意也没有理解，看来学生的阅读能力真的还差了很多。

最后一题是看图写话题，这题是15分，我班有杨玄，孟丹得14.5分，有张玲玲，刘红云、刘红彩、胡元婷得14分，有张立壮、张人添、周伶俐得13.5分，有周飞起、韦雅琪得13分，得8分-10分的较多。

写话练习我从一年级就开始有意识练起，学生还是弄懂了题意，就是语句的叙述有些口水话，有的是语句错字多，所以学生的写话程度还是差得很大，从平时的作业中看来，一些好的学生不仅能把意思写完整，也能较好的渗透思想了，但一些学生写完整也较困难。所以这个方面还得加强指导的力度和指导的方法。

二、存在问题。

从本次考试中学生完成的综合情况来看：大部分学生对基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，说明老师在平时对知识点的训练抓得很紧，学生能多读、多练、多巩固。但同时也存在着审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失分的后果。

三、今后努力方向。

1、认真学习新课标，努力钻研教材。

学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把《教师教学用书》中关于教材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容进行通读，明确本册的教学目标。认真钻研教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。

2、抓好识字写字，扎实进行生字的教学。

低年级语文教学的重点仍是识字教学，把好识字写字关是关键。识字量上不封顶，下要保底（至少要掌握课本中“会认”和“会写”的字）。

（1）遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。如：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认记汉字。

（2）联系生活实际，多渠道识字，如：认识同学、家人的姓名用字，从标志中识字，从电视、广告、杂志中识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：

一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。

（3）每天都挤出一两分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。

（4）真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，尽量减少机械式抄写，每节课写字不宜太多，特别不要都挤在第一课时里，写字教学最好分散在每一节课中。教师要适时进行板书亲自示范，重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，而且要培养学生自觉观察生字笔画在田字格中的分布情况。要特别避免使用课件等多**范写生字的情况。

学生书写后，还要科学地对生字的书写进行评价和奖惩。

（5）区别“会认”和“会写”的字，两者教学要求不要混淆。

3、重视词语积累，强化灵活运用的能力。

（1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。

（2）可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。

（3）对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，一定要让学生多读多背；同时，要让学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。

（4）在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练，提高学生灵活运用词语的能力。

4、重视阅读教学，提高阅读理解的能力。

（1）教师要注意认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，提高课堂教学效率。

（2）在课堂上进行阅读训练，要避免题海战术，要有针对性地教给学生读懂短文的方法，做到读一篇有一得。

（3）鼓励学生广泛开展课外阅读活动。激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。

5、加强口语训练，着力提高说话、写话水平。

（1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语言组织能力。

（2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能力。

（3）在说话、写话训练中，老师可以有意识地交给学生一些优美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。如：依照原文提供的题材范围，依照原文作者的写作思路续编故事，使原文情节和人物形象能合理发展；在古诗教学中，根据对诗意理解，进行说话、写话训练。

（4）认真上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。

（5）培养学生坚持写日记的习惯。

（6）作文评价应遵循多鼓励，少批评的原则，并引导学生细心检查自己的习作，学着当“小老师”修改习作。对于写得好的日记，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。

6、培养学生良好的学习习惯。

二年级的学生，还要继续培养良好的学习习惯。在教学中，教师必须时时刻刻注意习惯的养成教育，细细地引导，耐心地帮助，让学生在要养成认真仔细地看，边看边想的习惯，读懂题目时要首先把足够的时间给学生，让学生知道题目要求我们做什么，怎么做，避免出现审错题、跑题的现象。做完题目后教会学生仔细检查的方法。

总之，在教学过程中，我们要深入钻研教材，紧抓教材中每课及每单元的知识点。在课堂上狠抓基础知识的训练，重视课外知识的积累。在教学中充分发挥师生的主动性和创造性，真正落实知识与能力、过程与方法和情感态度价值观这三个维度目标，促进学生语文素养的真正提高。

2024年元月11日

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