二年级语文上册分析

发布 2020-03-16 11:23:28 阅读 2807

2013——2014学年度第一学期。

二年级语文期末考试质量分析。

一.考试情况分析。

一)班上总体成绩分析

我班原有33人,到考33人。本次考试中,我班杨玄同学99分是全镇最高分,孟丹同学97.5是全镇第二名。

我们全班的平均成绩是88.3分。及格率是100%,优分28人,优分率85%,最低分是72分。

综合成绩是91.1分,按综合成绩评比居全镇第一名。

二)答题情况分析。

对于各大题的错得较多的题目,我对我们班的题目答题情况分析如下:

第一题:拼一拼,写一写。其中的写词语,大多数的学生还是做得可以的,就是几个学困生,错得较多,像“歌声”拼错,把“声”写成下面是“巴”,上等生张玲玲没有拼完全部音节,写成“歌曲 ”或“歌唱”。

如张玲玲、张立壮等。

第二题是给多音字选择读音,个别学生有错,此错的很少。

第四题,这是查字典的一个综合考试,考音序、音节、部首、笔画、组词,这题失分较重的是“思”的读音,大部分同学写成了翘舌音。其次是“思”组词,把“思考”的“考”下面写成“与”。

第六题,填上合适的词语,要求填动作次,这一题中学生的错别字还较多的,如(讲)故事的“讲”把右边写成“并”等。第七题,是先连线,有一个学生没有看清题目,把连线连错,连成了“飞机在公路上飞”。

第十一题读短文,做练习。这一题是做得很差的。第一小题,“我”指的是谁?

一粒种子,学生都对。第二小题,“我”在春季发芽,在秋季结果。学生都对。

第三小题,文中“是他们帮助我长大”他们是指太阳公公和雨水阿姨。有个别学生填小明、小兰。第四小题,文中“我探出小脑袋”是指发芽了,大部分学生填成“我已经长大了”或“我已经长得横高了”。

一些学生可能文章都没有读通,题意也没有理解,看来学生的阅读能力真的还差了很多。

最后一题是看图写话题,这题是15分,我班有杨玄,孟丹得14.5分,有张玲玲,刘红云、刘红彩、胡元婷得14分,有张立壮、张人添、周伶俐得13.5分,有周飞起、韦雅琪得13分,得8分-10分的较多。

写话练习我从一年级就开始有意识练起,学生还是弄懂了题意,就是语句的叙述有些口水话,有的是语句错字多,所以学生的写话程度还是差得很大,从平时的作业中看来,一些好的学生不仅能把意思写完整,也能较好的渗透思想了,但一些学生写完整也较困难。所以这个方面还得加强指导的力度和指导的方法。

二、存在问题。

从本次考试中学生完成的综合情况来看:大部分学生对基础知识的掌握还是比较理想的,得分率较高,说明老师在平时对知识点的训练抓得很紧,学生能多读、多练、多巩固。但同时也存在着审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象,造成了失分的后果。

三、今后努力方向。

1、认真学习新课标,努力钻研教材。

学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求,并且要把《教师教学用书》中关于教材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容进行通读,明确本册的教学目标。认真钻研教材,把知识点细化归纳出来,做到心中有数。

2、抓好识字写字,扎实进行生字的教学。

低年级语文教学的重点仍是识字教学,把好识字写字关是关键。识字量上不封顶,下要保底(至少要掌握课本中“会认”和“会写”的字)。

(1)遵循识写分开,多认少写的原则,注重引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。如:鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认记汉字。

(2)联系生活实际,多渠道识字,如:认识同学、家人的姓名用字,从标志中识字,从电视、广告、杂志中识字,通过多看课外书等在生活中识字,防止生字回生。同时,同学之间经常交流识字的方法、经验和感受,如:

一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。

(3)每天都挤出一两分钟的时间进行生字词听写等过关练习,并且做到及时改正。

(4)真正落实书写规范、端正、整洁,做到“错后更正”,尽量减少机械式抄写,每节课写字不宜太多,特别不要都挤在第一课时里,写字教学最好分散在每一节课中。教师要适时进行板书亲自示范,重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,而且要培养学生自觉观察生字笔画在田字格中的分布情况。要特别避免使用课件等多**范写生字的情况。

学生书写后,还要科学地对生字的书写进行评价和奖惩。

(5)区别“会认”和“会写”的字,两者教学要求不要混淆。

3、重视词语积累,强化灵活运用的能力。

(1)让学生多读多记,利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。

(2)可以利用多种方法,如:课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。

(3)对于课本中的好词佳句,要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文,“语文园地”中 “读一读,背一背”的内容,一定要让学生多读多背;同时,要让学生主动积累课内外语言,养成积累语言的好习惯。并且,鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言,把语言的积累与运用结合起来。

(4)在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练,提高学生灵活运用词语的能力。

4、重视阅读教学,提高阅读理解的能力。

(1)教师要注意认真研读教材,找准语言文字训练点,在课堂上精心设计问题,鼓励学生独立思考、质疑问难,提高课堂教学效率。

(2)在课堂上进行阅读训练,要避免题海战术,要有针对性地教给学生读懂短文的方法,做到读一篇有一得。

(3)鼓励学生广泛开展课外阅读活动。激发学生阅读的乐趣,指导学生课外阅读的方法,拓宽知识视野,增强自觉主动的阅读意识,丰富语言积累。

5、加强口语训练,着力提高说话、写话水平。

(1)借助课内、课外的典型语段,模仿写话,提高学生的语言组织能力。

(2)利用文本空白处想象说话和写话,培养学生的想象思维能力。

(3)在说话、写话训练中,老师可以有意识地交给学生一些优美的词句,教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。如:依照原文提供的题材范围,依照原文作者的写作思路续编故事,使原文情节和人物形象能合理发展;在古诗教学中,根据对诗意理解,进行说话、写话训练。

(4)认真上好每一节口语交际课。俗话说:“我口说我心,我手写我口。”学生的说话能力得到了提高,写话自然而然就迎刃而解了。

(5)培养学生坚持写日记的习惯。

(6)作文评价应遵循多鼓励,少批评的原则,并引导学生细心检查自己的习作,学着当“小老师”修改习作。对于写得好的日记,教师要在班里读一读,树立榜样,同时也增强学生的荣誉感和成就感。

6、培养学生良好的学习习惯。

二年级的学生,还要继续培养良好的学习习惯。在教学中,教师必须时时刻刻注意习惯的养成教育,细细地引导,耐心地帮助,让学生在要养成认真仔细地看,边看边想的习惯,读懂题目时要首先把足够的时间给学生,让学生知道题目要求我们做什么,怎么做,避免出现审错题、跑题的现象。做完题目后教会学生仔细检查的方法。

总之,在教学过程中,我们要深入钻研教材,紧抓教材中每课及每单元的知识点。在课堂上狠抓基础知识的训练,重视课外知识的积累。在教学中充分发挥师生的主动性和创造性,真正落实知识与能力、过程与方法和情感态度价值观这三个维度目标,促进学生语文素养的真正提高。

2024年元月11日

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