10 《组歌》导学案。
课型： 主备： 执教审核人：
班级： 组名： 姓名使用时间：
教师寄语：热爱自然、敬畏生命。让我们的生命更精彩。
学习目标：1．掌握生字词文学常识。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
4．感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。
重点难点：理解作者笔下的海浪和雨的形象。
领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
学习过程：一、积累运用。
1．给下列加点的字注音。
执拗（ ）憔悴（ ）馈赠（ ）真谛（ ）璀璨（ ）
镶嵌（ ）酷肖（ ）长吁（ ）短叹。
2．解释下列词语。
执拗：憔悴：
馈赠：真谛：
璀璨：镶嵌：
酷肖：海誓山盟：
长吁短叹：盛气凌人：
纹丝不动：3．走近作者。
搜集有关作者的相关资料与同学们交流。
二、自主**。
1．用简洁的语句表述读了本文后的感受。
2．这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第。
二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
3．《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
三、讨论交流，合作释疑。
1．海浪具有什么的样的情怀？
2．诗人与海浪有什么关系？
3．彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用是否有问题，为什么？
4．作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱？
四、拓展延伸。
雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
五、课堂小结。
纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在诗中可随时看到诗人自己的影子。
六、达标检测。
一）基础知识。
1．注音。执拗（ ）津（ ）液炽（ ）热涨（ ）长吁（ ）短叹。
2．填空。纪伯伦，__国别）诗人，画家。著有散文诗集等。他和___一样是近代东方文学走向世界的先驱。
3．指出下列各句的修辞手法。
a.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（
b.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（
c.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（
d.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（
二）课内阅读。
浪之歌。我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
1．在诗人的笔下，海浪是一个什么样的形象？
2．作者借助海浪的形象表现了怎样的思想感情？
3．如何理解“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这句话？
三）课外阅读。
花之歌。黎巴嫩）纪伯伦。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……①
我是星辰，从苍穹坠落在绿茵中。②
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。③
清晨，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。④
1．如何理解画线句①②？
2．由画线句③看花是人类___和___感情的寄托。
3．用自己的话概括花的精神。
4．画线句④有何作用？
5．仿写，要求写出一定的哲理内涵。
例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。
八年级《组歌》导学案
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