10．组歌(节选)
理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入。
地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。
情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情；
教学重点、难点：**文章多样化的拟人手法及其它修辞手段；理解作者笔下的海浪和雨的。
形象及文章所表达的爱国情感。
教学时间：二课时教学过程。
第一课时。一、预习‘
1．给下列加点字注音。
炽热(chi4)祷词(dao3)执拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)馈赠(kui4)憔悴(cui4)真谛(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)镶嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2)长吁短叹(xu1)千山万壑(he4)2．解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：
形容人瘦弱，面色不好看。馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。璀璨：
形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。
纹丝不动：一点儿也不动。二、导人。
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。作者简介：
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。三、朗读课文。
要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。四、学习课文。
一)学习《浪之歌》。
1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边学生讨论、交流。
2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。3．理解海浪的形象。
明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。
第二课时。二)学习《雨之歌》。
1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。学生交流自己的见解。2．理解文章丰富的内蕴。明确：
风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。
作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。
作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。
“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。
五、口头仿写训练。
朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。”
要求运用“曾有多少次，当时，我；曾有多少次，当时，我；曾有多少次，我”句式来说一段话。
学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
六、拓展阅读。
教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。七、小结。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
八、布置作业。
1．研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。
附：板书设计。
海浪---一个博爱者的形象。
第一人称的手法、拟人手法。
雨的---一个奉献者和使者的形象，博爱者。
作者———自拟———爱国。
奉献者和使者。
八年级语文组歌教案
纪伯伦。教学目的。1 学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。2 理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。教学重点 难点。1 朗读课文，体会感情。2 理解作者笔下的海浪和雨的形象。教学时数 一课时。教学过程。一 预习 1 给下列加点字注音。炽热 chi4 祷词 dao3 执拗 niu4...
八年级语文组歌同步练习
第12课 组歌 同步练习。积累运用。1 给下列加点的字注音。璀璨 执拗 急躁 长吁短叹 夜阑人静馈赠 憔悴 真谛 千山万壑 彻夜不寐2 请将下列词语用到你所写的句子中去。璀璨 镶嵌 3 填空题。1 纪伯伦，著名诗人，画家。著有 泪与笑 先知 沙与沫 等。2 在 浪之歌 这首散文诗里，海浪被诗人赋予了...
八年级语文下册组歌纪伯伦
作者作品 纪 哈 纪伯伦 1883 1931 黎巴嫩诗人 画家。著有散文诗集 泪与笑 先知 沙与沫 等。本文选自 泪与笑 泪与笑 组歌 共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。黎巴嫩文坛骄子 纪伯伦，他是阿拉伯现代 和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派 ...