组歌导学案。
学习目标：1.理解海浪和雨的形象。
2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。
3.理解诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
一、新课导入。
有一位诗人，美国前**罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是黎巴嫩诗人纪伯伦。
今天，我们就来欣赏他的散文诗《组歌》。（板书文题、作者）
二 、自主学习。
1.积累字词。
1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
炽( )热祷( )词执拗( )
俊俏衷( )情馈( )赠。
憔悴真谛(d天穹( )
璀璨镶嵌( )翱( )翔。
长吁( )短叹千山万壑酷肖( )
2）理解词义。
执拗： 憔悴：
馈赠： 真谛：
璀璨： 镶嵌：
海誓山盟：
长吁短叹：
盛气凌人：
2.作者简介。
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集 《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首(另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》)。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
三、合作与**。
一）感受形象，体验画面美。
1.自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。
2.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
___的浪的雨？
3. “浪”“雨”在文中是怎样的形象？
二）体会思想，感受情感美。
1. “浪”唱出了怎样的歌？
2.《浪之歌》是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？表现了作者怎样的感情？
3.《雨之歌》分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？
三）赏析句子---领会思想内涵和艺术特色。
1. “我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的修辞手法？
2.“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。 纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
3.“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？
四）概括总结。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个和的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
四、课堂练习。
仿写：《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容……”
八年级《组歌》导学案
组歌 导学案。题目解说 组歌是由多首声乐曲组成的套曲。组歌的构成大致分两种类型 一种是由一系列独唱歌曲所组合而成，另一种类型是由独唱 重唱 对唱 合唱等不同演唱形式的歌曲所组成，走进作者 纪 哈 纪伯伦黎巴嫩诗人 作家 画家。被称为 艺术天才 黎巴嫩文坛骄子 是阿拉伯现代 艺术和散文的主要奠基人，2...
八年级下册《组歌》导学案教师版
组歌导学案。学习目标 1.理解海浪和雨的形象。2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。3.理解诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。一 新课导入。有一位诗人，美国前 罗斯福曾称他 是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花 而他带有强烈东方意识的作品被称为 东方赠给西方的最好礼物...
八年级语文下《组歌》导学案
10 组歌 导学案。课型 主备 执教审核人 班级 组名 姓名使用时间 教师寄语 热爱自然 敬畏生命。让我们的生命更精彩。学习目标 1 掌握生字词文学常识。2 品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3 学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。4 感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然 敬畏生命。重...