第2课我的母亲。胡适。
第一课时）预习题]
一、走近作者：
胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字适之，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“新诗老祖宗”。做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。
胡适，世居安徽绩溪，**前二十一年出生于上海，二十岁赴美留学，后来获得哥伦比亚大学博士学位。**六年返国，任北京大学教授。抗战期间，曾出任驻美大使，胜利之后为北京大学校长。
旅美期间，先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学，**四十七年回台主持**研究院，任院长职。**五十一年逝世于南港任所，享年七十一岁。
对于中国新文**动，胡适是最重要的启蒙人。早在**六年一月，他即发表《文学改良刍议》，提出当时文学的八个主张，也就是后来的八不主义：
1、不做言之无物的文字；
2、不做无病呻吟的文字；
3、不用典；
4、不用套语烂调；
5、不重对偶，文须废骈，诗须废律；
6、不做不合文法的文字；
7、不摹仿古人；
8、不避俗话俗字。
胡适主张使用“白话”做为文学语言改革的基础，对于白话，他的看法是：
1、白话的“白”是戏台上“说白”的白，是俗语“土白”的白，故白话即是俗话。
2白话的“白”是“清白”的白，是“明白”的白，白话但须要“明白如话”，不妨夹几个文言的字眼。
3、白话的“白”是“黑白”的白，白话便是干干净净没有堆砌涂饰的话，也不妨夹入几个明白易晓的文言字眼。
二、认真阅读课文，初步了解内容及作者情感。
三、扫清字词障碍。
一）把本课注释中的生字在下面抄写三遍：
二）理解课后“读一读，写一写”中词语的意思，把解释写在后面。
教学目标]a、熟读课文，扫清文字障碍。
b、有感情地朗读课文，理清文章脉络，认识这位母亲，体会作者的思想感情。
教学过程]一、情感导入（1-2分钟）
孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心。报得三春晖。
这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。
中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？
今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章。
我的母亲》。（板书课题）
二、 简单介绍作者、作品和背景。（先由学生介绍）（2-3分钟）
胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字适之，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“新诗老祖宗”。做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。
胡适，世居安徽绩溪，**前二十一年出生于上海，二十岁赴美留学，后来获得哥伦比亚大学博士学位。**六年返国，任北京大学教授。抗战期间，曾出任驻美大使，胜利之后为北京大学校长。
旅美期间，先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学，**四十七年回台主持**研究院，任院长职。**五十一年逝世于南港任所，享年七十一岁。
对于中国新文**动，胡适是最重要的启蒙人。早在**六年一月，他即发表《文学改良刍议》，提出当时文学的八个主张，也就是后来的八不主义：
1、不做言之无物的文字；
2、不做无病呻吟的文字；
3、不用典；
4、不用套语烂调；
5、不重对偶，文须废骈，诗须废律；
6、不做不合文法的文字；
7、不摹仿古人；
8、不避俗话俗字。
胡适主张使用“白话”做为文学语言改革的基础，对于白话，他的看法是：
1、白话的“白”是戏台上“说白”的白，是俗语“土白”的白，故白话即是俗话。
2白话的“白”是“清白”的白，是“明白”的白，白话但须要“明白如话”，不妨夹几个文言的字眼。
3、白话的“白”是“黑白”的白，白话便是干干净净没有堆砌涂饰的话，也不妨夹入几个明白易晓的文言字眼。
三、整体感知：
一） 理清文章脉络。
二） 认识母亲形象。
读课文（5-6分钟）思考：如果我们用一个词来概括我们的感受我们会说这是一个的母亲。分别是通过什么事情体现出来的？（共10-12分钟）
1、严厉。对我的管教（教之严）：
每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学。
从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方。
我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人。
2、温和。作为后母当家之难（爱之慈）：
除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容。
如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和。
3、刚强。对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：
让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈。
四、深入**：
1、学生默读课文，自主合作**：作者对母亲怀着怎样的感情？
你是如何体会到的？（6-7分钟后回答）
怀念、感激、敬爱。）
“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。
听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头**的眼病。” 爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激。
我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。"如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。）
五、拓展延伸。
母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？我们对母亲表达过我们的爱吗，我们如何表达我们的感激呢。
（学生思考体会交流）
第2课 我的母亲。
胡适。第二课时）
预习题]1、 课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什。
么？2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的。
笔墨写他与家人相处的情景？
2、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？
教学目标]体验反思，品味质朴的语言，了解"母亲"为人处事对作者的影响。
教学过程]一、导入。
阅读这篇文章，我们不仅会为作者母**好的性格品质所感动，而且也被作。
者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的。
句子，作者的感情是如何体现的呢？
二、问题**。
1、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如。
何体现的？2、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？齐读最后一段。
3、 课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什。
么？4、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的。
笔墨写他与家人相处的情景？
学生讨论后回答，之后教师明确答案：
1、质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。
童年的视角回忆童年的往事，没有**的姿态和学者的深沉，如实道来，敬。
爱母亲之情溢于言表。
2、好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。
3、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己。
的影响作了铺垫，与结尾呼应。
4、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。母亲的言传身教对我的耳濡目染潜移默化的教育和影响。
三、语言**：
完成课后第二题，体会胡适用词的分寸感。。
四、拓展延伸。
1、请就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解和看法。
2、请结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响。
当堂检测：以作业本上的题目为主。
第2课《我的母亲》第一课时当堂检测。
一、字词掌握。
1．给下面划线的字注音。
文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱。
2．解释下列词语。
广漠： 质问：
文绉绉：二、内容理解。
1、本文作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位的母亲形象。
2、阅读这篇文章，读者不仅为母**好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是怎样体现出来的？
3、苏联中学开学典礼时用大幅标语打出：“爱你的妈妈吧！”学习了这篇课文，你一定会受到许多人生的教育和启迪。写出一点，与同学分享，字数50字左右。
第2课《我的母亲》第一课时作业设计。
作业本》上的内容。
第2课《我的母亲》第二课时作业设计。
一、字词掌握：给下面划线的字注音。
文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱。
二、填空。
2我的母亲教案 人教版八年级下
我的母亲。学习目标 1.了解母亲的形象。2.学习通过片断表现人物特点的写法。3.感悟母亲的深情。教学设想 1.本文文字浅显，重在理解母亲的深情，拟以学生自学为主，采用读书卡片，摘录词语，评析领悟情感。2.安排一课时。教学过程与内容 一 导入。大家欣赏画面和新闻，看看这表现什么主题。生回答 母爱。我们...
2我的母亲教案 人教版八年级下
2 我的母亲 胡适 诵读积累 谁言寸草心，报得三春晖。赏析 这两句诗直抒胸臆，对母爱尽情的讴歌。采用传统的比兴手法 儿女像区区小草，母爱如春天的阳光，儿女怎能报答母爱的万分之一呢？绝妙的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。教学目标 1 有感情的朗读课文，理解文意，概括母亲形象，体会作者对...
1 2我的母亲教案2 新人教版八年级下
第二课我的母亲。阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程。因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。任何文本或话语都是由一定言语材料组合而...