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第一课《绘画的多元化》
教学类别：欣赏课教学课时：1课时教材分析：
一、艺术是精神产品，不同的世界观、创作观和审美观决定了人们对艺术作品内容与形式的审美选择是不同的，因而，艺术不可能有统一的审美标准。各种形式风格的作品都会得到不同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的多元化。此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。
使学生对社会艺术的多元化有所了解和认识。必须具备一定的普通知识。这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。
普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。
本课以不同时期、不同国家和地域，以及不同流派艺术的介绍、欣赏与综合分析为主线，试图对艺术多元化形成的原因和对多元化的立场取向进行探索。
三、教学内容与目标。
1、知识与能力目标（显性内容与目标）通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。了解世界各国的绘画都有其独特的面貌，就像各民族都有自己特殊的语言文字一样。了解绘画作品独特的思维艺术创作主张。
2、过程与方法目标通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的发展而发生的巨大变化，欣赏不同艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，感受各自的艺术特点引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。3、情感态度价值观（隐性内容与目标）培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。
四、教学重点难点。
重点：对艺术多元化的认识。对不同民族、不同时期以及同时期同民族地域不同流派绘画作品的欣赏，充分体会艺术的多元并存特点，并能正确认识和对待不同的艺术流派之间的差异。
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难点：如何对待艺术的多元化。五、教学方法：
1.学生可根据课本文字或收集的资料**，思考，并回答问题2.学生自由讨论，并谈感受或观点通过大量**欣赏，分析并回答问题，这样可以激发学生强烈的求知欲，更充分表达自己的观点，并认识和了解“艺术是多元的”。
3、合作学习教师出示学习目标及思考题：4.让学生自读课文文字和赏析**。
六、教学过程。
教学时应尽可能地利用各种教学**和资源及灵活的教学手段，充分调动学生的各种感官以激活学生的思想和学习兴趣，调动他们主动参与学习的积极性。这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描绘，表现了人于自然和谐相处的寓意。体现了意大利文艺复兴早期新兴资产阶级的生活趣味和美理想。
由于东西方文化的差异，作品给人的感觉有些抽象，教学时应该就作品的时代背景和画面的各个情节作比较详细的介绍和讲解，对教材的内容做适当的补充。学生活动及设计意图。
一、课前准备：
教师：多**课件或挂图，安排学生收集各种信息资料，学生：预习本课内容，搜集有关现代艺术流派资料、**，做好笔记。二、导入部分（谈话导入）：
教师先出师不同艺术流派**，然后出示思考题a.这些美术作品的内容和形式各取决于什么？他们表现的艺术**文档到电脑，查找使用更方便形式是否一样，为什么？
b.不同时代的美术作品，在艺术创作主张上有没有发生变化？其变化与社会发展有无关系，为什么？
教师组织学生讨论，也可小组讨论，然后点评，引出主题学生欣赏**，并对作品逐一观察、分析、比较。三、讲授新课：
一）、绘画的多元化1、想一想：从造型、色彩和风格特点三个方面分析比较朝元图和利比亚女先知两幅壁画有什么不同。朝元图元代（永乐宫壁画局部）作品用勾线平涂法造型，形象追求平面单纯的美，服饰华美绮。
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丽，富于装饰色彩。学生活动及设计意图利比亚女先知（壁画）米开朗基罗（意大利）作品用明暗法造型，形象写实，立体感强，观之如同在墙壁上开窗，看到栩栩如生的人物一般。
2、这两幅壁画作品在表现形式上又有什么不同？欧洲壁画：作品突出写实性，如人体解剖和透视法则等。技法上更注重色彩的协调和自然。（米开朗基罗壁画）
中国壁画：继承了传统绘画的变形手法，巧妙地塑造了各种各样的人物形象。时代不同，审美观点不同，变形的程度和方法也不一样。（飞天、敦煌壁画、埃及壁画）
课堂小结：艺术是精神产品，不同的世界观、创作观和审美观决定了人们对艺术作品被容与形式的审美选择是不同的，因而，艺术不可能有同意的审美标准。各种形式风格的作品都会得到不同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的多元化。
每个民族都有自己特殊的语言文字，世界各国的绘画都有其独特的面貌。
教学反思：二、课题：手绘线条图像——物象的多视角表达课业类型：造型表现2课时。
一。教材分析：本课对物像进行多视角表达的重要性与实用性进行了解学习，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。
二、教学目标：
1、知识与技能通过调查，了解生活中、设计中对物象多视角表达的实例，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。2、过程与方法直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合。
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3、情感态度与价值观在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中，培养从。
多角度观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。三。
学情分析：学生对这课有一定的基础在课堂上也比较活跃。在这次的小组。
技能练习中，我们在自己所负责的那一项技能上学到很多，一边咋以后的教学中。其他同学展示的技能方面也也能学到很多其他同学的长处，把每项技能都进行了单一的训练，使学生更加深入的了解了授课中各个环节的重要性及特点，对今后的实践活动中做了很好的铺垫作用。四、教学重点难点。
重点：重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。五、教学过程学具准备。
教师：课件**学生绘图铅笔课本。
一、新课导入：
对“物象多视角”的理解。
实物举例：教师拿一水壶，将它的前面、侧面、背面（顶面）多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系。
可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。二。讲授新课：
对物象多视角的理解与表达的意义。
举例：a：你很熟悉你的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸时你也不会认错，他们的背面你也能认出来。
为什么？因为你对他们的理解是记住了他们的基本特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻的感受物象。
这在今后的设计中有很重要的意义。
b:当你购买一件物品时，一定会从各个角度对物品的外观进行反复观察比较。这是在你的大脑里就有了初步印象。
c:你生活中的一些现象：a:理发时，前面的镜子，使你看到了你正面的发型，学习好资料欢迎**。
理完时，理发师会那镜子放在你的头后，让你看看后面和侧面的发型。b:汽车广告**会向你展示多视角的外观效果。
d:旅游时，导游图上印出旅游景点的图像与旅游方位，是你记住了经典的特征，并且能很快找到。
e：在其他学科，如几何、物理、生物等教材中有很多物体多视角的示意图。凡此种种，说明五项多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的联系，全面立体的观察物体的形态结构，可以为今后的设计打下基础。
（2）物象的多视角的表达方法：
物象的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。举例：产品说明图、家具制作图等。
将物体的形状与方位进行表达，一般有主体平视图，将物体的形状进行展示。举例。
园林规划图、家居布置图、校园布置图等。
表达方法：用简练的线条将物体多视角形状、结构、方位表达出来。分析课本上的范例，理解物象的多视角表达方法。2.学生练习。
1）画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图和校园的。
2）你最熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像。）（3）画出学校的示意图，或主楼的三视图。（4）课堂三视图练习评价与研讨。
把同一题材的多视角表达练习放在一起分析是否说明了物象的形象、结。
构与方位和整体性。
将学生设计的创意进行展示，对照练习让大家是否看懂你的设计，甚至。
是物体的具体形象。（四）课堂小结。
1.学生先自己小结。
2.教师归纳：艺术源于生活，我们要善于观察，用线条表现出来，表达自己的想法。
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