1.春的颂歌。
第一课时。教学目标：
1. 学习7个生字，学写8个生字。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受春天给大自然带来的勃勃生机。
教具准备：小字卡片。
教学过程：一、激情导入、出示课题。
大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了？（春天）同学们喜欢春天吗？谁能用歌声表达出你们对春天的喜爱和赞美呢？
今天，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。
二、初读课文、整体感知。
1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化？把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。
生初读课文。
2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了变化。（板书）
三、再读课文，理清脉络。
1.请生再读课文，思考春风给大自然送来了什么？做上记号。
2.全班交流。春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生机。（板书）
四、精读课文，品味词句。
1.学习课文2自然段。
请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生机是什么意思，从课文哪些地方能看出来？
1）原野上，小草……活力。（板书）
你感受到什么？（从率先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。）师指导朗读。
2）各种花朵……春天已经来临。（板书）
你感受到什么？（从不甘示弱、纷纷、艳丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花很多来理解。）师指导朗读。
2.过渡。春风不光让草原上充满了勃勃生机，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物朋友们。
五、学写生字。
刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。
1. 出示生字。
2. 请生说结构特点，注意事项。
弯：上扁下长，两点向外。
甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。
宣：宝盖头下面一横短，最后一横长。
临：左边是两竖，第一竖短，第二竖长。
3. 师范写。
4. 生练写。
5. 作业讲评。
板书：课后小记：
第二课时。教学目标：
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重难点：
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教具准备：春天的**。
教学过程：一、复习导入。
春风给草原带来了勃勃的生机，还记得小草和花儿的样子吗？
生背诵有关句子。
二、精读课文，品味词句。
1.学习课文自然段。
春天中的动物们又是怎样展现它们的活力呢？请同学们在四人小组里读读课文的第。
三、四自然段，选出读得最好的同学，呆会向全班展示。
2.朗读展示。（展示2到3个小组）（视机板书）
小组代表读课文。
问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么？感受要说得细腻些。
三、学习最后一自然段。升华全文。
师：春天给世界带来了如此热闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最后一自然段。（板书）
四、拓展视野，发挥联想。
这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多美妙的景象有待我们去发现，同学们，你们眼中的春天还有哪些美妙的景象呢？
五、学写生字。
小鸟在枝头上唱出了清脆的歌声，蜜蜂探访花朵，，小鱼追逐嬉戏，它们也来教我们写字了，瞧：（枝、脆、访、逐）写这几个字要注意些什么呢？
1.出示生字。
2.请生说结构特点，注意事项。
枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。
逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，注意三撇的位置。第七笔是点。
3.师范写。
4.生练写。
5.作业讲评。
板书设计：课后反思：
2、风筝。第一课时。
教学目标：
1、 认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。
2、 正确、美观地书写生字、新词。
教学重难点：
1、 识字写字。
2、 有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
教具准备：电子白板，风筝。
教学过程：一、谈话导入。
1、师：同学们，你们放过风筝吗？
2、生小组交流讨论。
3、反馈。4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗？
二、初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。
2、与同桌一起读，正音；
3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）；
4.教师板书生字。其中多音字，近义词作重点讲解。
5、齐读；三、再读课文，了解大意。
1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝（作上记号）
2、小组讨论。
3、各小组反馈交流结果。（从哪儿读到的）
四、课后思考。
小朋友们各自放的风筝为什么不同？
板书。课后小记：
第二课时。教学目标：
1、有感情地朗读课文。
3、 理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。
4、 说出自己的理想。
教学重难点：
1、 理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”
2、 有感情地朗读课文。
3、 把读课文和想象结合起来，知道孩子们的心情，感悟童趣。
教具准备：电子白板，风筝。
教学过程：一、 创设情境，激趣导入，初读课文。
1. 出示课件，创设情境。
2. 观察说话，导入新课，谁能把看到的画面向大家说一说？
3. 联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情，感受以及风筝的样子。
二、深入理解课文。
1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同？
2、反馈。（读出文中的相关句子。）
3、小组合作制作**：谁放了什么风筝，理想是什么？
4、班内交流。
三、表演读。
各小组编排朗诵，比赛。
四、交流。你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？
五、分组讨论。
根据板书内容写出各每个风筝的主人姓名，以有他们的各自理想。
板书： 2、风筝。
姓名风筝理想。
课后反思：3.美丽的槐乡。
第一课时。教学目标：
1. 学习10个生字，会认识8个生字。
2.认识本课的生字，正确读写生字、新词。
教学重点：学习生字，有感情地朗诵课文是重点。
教学难点：理解“五月是槐乡孩子满意的季节”的含义。
教学准备：槐花的**生字卡。
教学时间：2课时。
教学过程：一、**导入：
1. 同学们看这是什么？
2. 多么美丽的花朵啊，同学们能有自己的话来赞美它吗？
二、过度：1. 在我国的乡村，一到五月槐花就争相开放，那时的乡村真成了——美丽的槐乡。（板书课题）
2. 请生齐读课题。
三、初读课文：
1. 请同学们自由朗读课文，思考：为什么说五月的槐乡是孩子们满意的季节？
2. 生自由读课文。
四、学习课文第一段：
1. 洋槐开花的时候，是一副这样的景象？请同学来读第一自然段。
2. 生读第一段，并引用书上的话，回答该问题。
3. 槐花盛开的时候给大家怎样的感觉？
4. 请大家带着这样的感觉来读一读地一段吧。
5. 生齐读第一段。
五、练习背诵课文第一段：
1. 小组练习。
2. 大组展示。
板书：第二课时。
教学目标：1. 感受槐花给人民带来的美丽和快乐，体会对槐花的喜爱之情。
2. 有感情地朗读背诵课文。
教学重点：有感情地朗诵课文并背诵全文，了解五月槐乡的美丽所在，体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。
教学难点：1.理解“五月是槐乡孩子满意的季节”的含义。
2.把读课文和想象结合起来，体会重点词句所表达的思想感情。
教学准备：槐花的**。
教学过程：一、复习导入：
1. 请生个别有感情地背诵第一段。
2. 有感情地一齐背诵第一段。
二、学习课文：
1. 过度：请同学们一起来读课文的最后一段：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节。
2. 从**可以看出，五月是槐乡孩子满意的季节？
3. 请同学们听老师读课文，边思考边做记号。
4. 大组交流：
把你勾画的句子读给大家听一听。
5. 教师相机指导朗读。
三、总结课文。
1. 槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣，大家喜爱它 ，所以当它盛开的时候，才会那么满意呀。
2. 文章的最后一段是全文的总结。
四、练习背诵。
比一比，赛一赛，看谁背的快。
板书：3. 美丽的槐乡。
吃槐花。五月是槐乡孩子满意的季节别槐花喜爱槐花。
装槐花。古诗诵读。
村居。教学目的：
1. 认识4个生字。
2. 正确流利有感情地朗诵。
3. 感受春天的美好，培养学生喜爱春天喜爱大自然的感情。
教学重难点：
背诵古诗，并理解诗意和诗的感情。
教学时间：1课时。
教学准备：挂图。
教学过程：一) 导入新课。
1.最近我们学习的几首古诗都是写自然景物的，哪一首是写春天美景的呢？谁来背一背？（指名背《咏柳》）
2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题。
3.齐读课题。
4.解题：“村居”就是在农村居住。这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者所看到的是什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？
二) 看图听录音，整体感知诗意。
请同学们听课文录音，边听边看图。
三) 初读课文，读准字音，读通诗意。
1.借助拼音自由读课文，划出生字词，多读几遍。
2.用卡片检查生字，指导识字。
3.指名读课文，如有不正确的读音及时纠正。
4.齐读课文。
四) 自学课文。
汇报自学情况。
五) 借助课件，加强朗读，感悟诗意。
1.学习古诗。
一、二两句。
师：小朋友们，你们想不想到诗人写的村居去看一看？
学生肯定会回答想）
师：可是这个村居，在很久很久以前，在很远很远的地方，怎么去呢？
学生可能会回答出坐飞机，坐火车，坐汽车，坐轮船等）
师：还不够快。今天老师要带你们坐上时光列车，穿过时空隧道去村居看一看。“车”来了，快闭上眼睛（课件中传出时光列车快速前进轰隆隆的响声，最后展示村居图）——到了！
当全体学生睁开眼睛，看到如此美丽的画面，他们肯定会发自内心的赞叹：“太美了！”）
师：是啊，确实很美！谁能说说是什么美呢？
学生会答出是村居太美了！）
师：春天到底在哪呢？其实就在我们小朋友的眼睛里。仔细看看图，再读读古诗。
一、二句，找找春天在哪？
从故事的头两个字“草长”可找到春天；从“二月天”这个词中可找到春天；从“拂堤杨柳醉春烟”这句诗中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）
师：谁能把描写春天的。
一、二两句读一读？
指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）
师：读得太棒了。老师把一段优美的**奖励给你们，让我们看着图，跟随着美妙的**轻轻地、有感情地再读一读。
生齐读。一、二句）
2.学习古诗。
三、四两句。
师：（课件**：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？
“放学了—”，放风筝了—”）新课标第一网。
师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。
指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔）
师：儿童归来早干什么去呀？（继续**课件：孩子们放风筝）
师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？
生叙述放风筝的过程）
师：谁愿意上来表演放风筝？
学生上台表演）
师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。
学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？
有的学生会说找到了，有的学生说没找到。）
师：你的风筝飞得太高啦，被白云挡住了，你真是放风筝的能手。
师：小朋友们这首古诗美吗？
生肯定会说美）
师：你们想把这首诗记下来，很久很久以后还记得它吗？请用自己喜欢的办法读读记记吧！
学生用自己喜欢的方法读课文读课文）
六)总结扩展。
这如诗如画的春天真是让人神往，令人陶醉。学完这首诗，你好像看到了什么情景？先说给同桌的小朋友听，然后再画下来好吗？
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