三年级语文上册全册备课

全册备课交流材料。

高庄中心小学丁玉华。

全册备课是通读“课标”后明确学习要求的过程，是通读《教学用书》了解教材编排特点、研究学习要求的过程，是通读教材、梳理知识体系的过程。如果我们扎实细致地梳理了全册的知识体系，设计了每单元的学习与活动，那么，我们实际教学起来就省事多了。可以说有了一本比较好的全册备课，就等于完成了半个学期的语文备课，做好了一学期的教学准备。

完成全册备课需要细心，也需要耐心，毕竟知识点多，还要有清醒的头脑，可以说全册备课的工作量较大，也比较麻烦；但对于我们今天前来的教师来说，无论从工作热情、工作精力，还是工作能力，都会整理出一本很好的全册备课。万事开头难，不过，只要我们集思广益，克服困难，各年级都做出一套全册备课，不但对我们的教学提供了方便，也为今后老师们的教学提供了参考，在今后的教学中，根据实际情况，只做修改、完善即可。

一、全册备课的内容：

语文全册备课，是包容了原来的语文教学计划，课题研究计划，教科研计划为一体的一个册子。里面共有六个方面的内容：（一）构建的全册知识体系，（二）课外阅读推荐书目，（三）学情分析，（四）落实教学目标的基本措施及课时安排，（五）学生学习活动安排表，（六）教学进度、课题研究计划、教科研计划一览表。

其中占较大篇幅的有两大块，分别是第。

一、第三部分。

二、教师进行全册备课需要做的准备。

1、通读《语文课程标准》

教师在进行全册备课之前，必须通读课程标准，特别是学段目标，明确“课标”对所教学段的各项要求。《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中就语文学习共提出了10条要求，其中对字识的要求是：“认识3500个左右的常用汉字”“正确工整书写汉字，有一定速度”；阅读方面的要求是：

“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，并注重个性化阅读”，“九年课文阅读总量在400万字以上”；习作方面要求：“根据日常生活，运用常见的表达方式写作”，习作注重生活实际，要求写真话，实话，不说假话；口语交际方面要求：“具有口语交际的基本能力”“学会倾听、表达与交流”，“学会文明地进行人际沟通”，这些都体现出语文的人文性与工具性的统一。

全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标的第二学段中，按识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面共列31条具体目标。

1）识字与写字：强调主动识字习惯的养成和独立识字能力，要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，“有初步的独立识字能力”。

2）阅读：①第一学段中的“学习默读，做到不出声，不指读”变为“学会默读，学习略读；粗知文章大意”，“能对课文中不理解的地方提出疑问”。②注重课外阅读，强调语言材料的积累，规定课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）。

③注重语文学科的人文性，强调“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，提出“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，能“与他人交流自己的阅读感受”等方面的要求。

3）习作：要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”注重个人体验，要求“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”课标十分尊重学生人格，强调“乐于书面表达，增强习作的自信心。”要求学生读有所用，“尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。课标重视习作的交流、展示和评改。

提出“学习修改习作中有明显错误的词句”。

4）口语交际：从“讲”到“听”都比第一阶段有所提高。“讲”要求能“具体地讲述故事，努力用语言打动他人”，并要求“说出自己的感受和想法”。

“听”要求“能认真倾听、领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨”。几项要求都能为学生学会与人共处，打下良好基础。

5）综合性学习：要求学生“提出学习和生活的问题，有目的地搜集材料”，尝试“运用语文知识和能力解决简单问题”；能“在老师指导下，组织有趣味的语文活动，学会合作”。能“书面与口头结合表达自己的观察所得”。

综合性学习要让学生有强烈的参与意识和合作精神，为将来走向社会打下基础。

6）课程资源的利用与开发：关于课资源的利用与开发，在语文课程标准的“实施建议”中提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。

教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”

作为语文教师，要了解总目标中的要求，更要反复通读“学段目标”，明确本学段的目标要求，还要了解本学段与前后学段的衔接与过度，更好地明确课程标准对本学期语文学习的要求，以便制定教学目标。

解说教学目标：

以“三年级语文上册学习目标”为例：

1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国的壮丽山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识303个字，会写300个汉字。积累认识2144个字，会写1471个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中优美词语、精彩片段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

这是三年级语文上册“学习目标”，画了横线的句子是“课标”阶段性目标第二学段（3---4年级）的要求。可以看出，教师用书上制定的学习目标是紧扣课程标准的，只是依据年级特点，将第二学段要求分成四个学期的层次进行修订的。如三年级“开始练习习作” 是根据习作起始年级的特点，对学段要求做了调整，降低了要求；三年级上学期的“继续学习默读”，到了四年级下学期提高为“默读有一定的速度”。

说明：三、四年级单列了“学习目标”，而五年级的教师用书中，学习目标没有单独列出来，包含在了“教材主要特点”的第一部分“全面、准确地落实语文教学目标”中，教师要对照课程标准加以提炼、整理，作为全册备课的第一部分内容，那么全册备课就有七部分组成。

2、通读《教师教学用书》

在进行全册备课之前，教师还要认真阅读《教师教学用书》的总说明，了解本册教材的基本结构，教材的主要特点；了解教材的编写、衔接等方面特点，更重要的是研究本册教材的学习目标，再根据课标的要求，结合自己班级学生的实际情况，确定本学期教学目标。另外还要了解“教学中应该注意的问题”里的内容，里面的知识点很容易忽视，要认真了解，以便教学起来有的放矢。

3．通读语文教材。

教师在通读了课标，明确课标对本学期语文教学要求后，还应该通读语文教材，了解本册教材每个单元的单元主题和每篇课文的内容，及课后作业有哪些类型题目，勾画出教材的知识点，明确全册有哪几方面的综合性学习，需要开展哪些方面的语文学习活动；从整体上知道教学这册语文，应该教给学生些什么，应该怎样去教，要做哪些方面的准备，做到心中有数。这是在全册备课前每一位语文教师都应该做的，尤其是青年教师和新任教师。

解说：以“三年级语文上册全册备课”为例。

一、全册知识体系。

全册知识体系有字，词，句，段，篇，口语交际，习作七大块组成。字，词，句，段，篇每个部分都有一个温馨的名字，每块包容的内容较多。如：

“汉字芳草地”包含了全册的生字，多音字（课文中专门注音的是新出现的多音字，必须整理上），难写易错的字（教参每课都有提示）等；“词语百花篮”中，有重点词、在文章中的关键词、要积累的成语、美词、数字词、动物词和各种叠词及语文园地中要积累的词语。

全册的字词很多，这就要求在通读教材时就进行勾画，注意它们各自的特点及作用；然后进行归类整理。这是一项很麻烦的工作，但如果我们整理好了，在实际的教学中就省事多了，也不会出现忽略知识点的问题，所以，我们要想些办法，不可能把所有的词都一一列出来，关键是有特色的或是同类型的词集结在一起。字词部分可以用“分栏式”整理。

走进句子城”的内容包括：重点理解的句子，运用各种修辞手法的句子，特殊作用的句子（如：关联词语的、总述句、过渡句、名诗名句、名言警句及园地中需要积累的句子等），这部分句子主要是理解、品读、体会，学习表达，进行积累运用。

在整理句子的时候，要想把所有的各类句子都梳理在纸上，是不现实的，毕竟太多。那么我们可以有选择地去梳理，选择有代表性的，如：修辞手法的句子，在景状物的文章中一定很多，我们可以把比喻、拟人、排比、夸张等挑文章中作用较大的句子整理在全册备课上。

还可以有详有略地去梳理，如文章中重点理解的句子，每篇文章都有，在教学时我们常称之为“重头戏”，老师们在解读文本时都会放在首位，这类句子可以列举几例便可，教师在单元集体备课和平时的教学中在作补充；（1、有教益的2、通过细节表现人物品质3、反映了孩子们的心理变化4、体会美句中关键词的妙用…….而对于内容较少的，平时在教学中容易忽视的知识点，我们反而要梳理的详细些。如：

各种训练朗读的句段，前面字词部分中的难写的字、特殊的读音等。字词句的梳理还可依据“单元目标导学”去梳理。

段落小天地”内容包括重点段、特殊作用的段（总起段、过渡段、总结段、总分结构的段等），背诵积累的段，还有适合朗读训练的段，这是比较容易忽视的，但如果我们把角色读、扮演读的段在全册备课中梳理出来，课堂上就会因多一些语文活动而增添生机。

篇章大舞台”的梳理，主要把在表达有特色、结构有特点、内容有教益的文章进行梳理归类；也可按写人记事、写景状物、说明性文章、适合复述的童话、神话，适合编排课本剧的寓言、故事等来梳理，主要是文章在表情达意方面的特点，让人一目了然。

口语交际、习作往往是和综合性学习联系在一起的，整理重点（1）要训练学生哪方面的技能。（2）每项活动的要求和注意事项是什么；（3）师生要做哪方面的准备。在我们仔细翻阅教材口语交际和习作的要求时，不难发现这些要求都是紧扣课标要求制定的。

三年级语文上册全册备课

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三年级语文全册备课及单元备课

青岛版三年级上册全册备课

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