《习作六：这个地方真美丽》
教材分析：本知识点是三年级上册的语文园地六的习作内容。这次习作是口语交际的延续，可以将习作和口语交际紧密结合在一起，在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。
这次习作要达到使别人读了也对这个地方感兴趣，关键是抓住“这个地方怎样吸引人”来写。
在本单元中，我们已经学习了三篇写景的课文，同学们都能很好的理解课文。在习作中，学习课文《美丽的小兴安岭》作者分季节法来写景的表达方式。
教学目标：1.引导学生写出自己去过的或感兴趣的地方，体现其吸引人之处。
2.展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。
3.结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。
4.把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。
教学重点和难点：
按照一定的观察方法，顺序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。
教学过程。第一课时习作指导。
一、联系口语交际导入。
同学们，上节课，你们不仅有声有色地介绍了自己去过的地方，让我们大开了眼界，而且还把自己最喜欢的风景点给写下来了。现在请你来读读，让我们一起来领略你笔下的美景，好吗？
1、说一说：你喜欢他（她）描绘的风景吗？能具体说说喜欢他（她）写的什么地方吗？
2、师生讨论小结：怎么写才能吸引读者的兴趣呢？
课件出示：语言生动、描写具体、富有想象）
二、激励“锦上添花”，明确如何写作。
1、教师谈话。
同学们游览的地方真美，我真羡慕你们。如果要把这整个地方向更多的人介绍，我们又该怎么做呢？
对，把它写下来。把它写下来，肯定会让更多的人感受到祖国大好河山地壮美迷人了！可是怎么写呢？
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。(出示课件：按顺序——写清楚【语言生动、描写具体、富有想象】）
课件出示：《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛；《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬；《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋)
2、讨论：这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子？为什么？
课件出示：句子写得具体、生动、形象）
3、讨论：怎么写不同季节的景物？
写景，要写景物的特点，它是小学生作文的基本要求之一。所谓不同季节的景物特点，就是抓住不同季节的景物的不同特征。我们写景，只有写出景物的特点，才能给以如临其景，如见其人的感觉。
怎么抓住不同季节的景物特点呢？
首先要仔细观察，观察是认识客观事物，获得作文材料的重要途径。要写不同季节的景物，必须细致地观察景物，二且观察要有重点，要抓住特点。
其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。
第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。
三、鼓励“以说促写”，作文很简单。
明白了一些习作的小技巧，接下来让我们拿起手中的笔，做一回小作家，把上节课交流的风景点写下来，让更多的读者能从你的文章中感受这份美吧。
第二课时撰写习作。
一、请学生习作。
习作的重点是：按顺序——写清楚【语言生动、描写具体、富有想象】
二、学生构思，自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生教师随机指导，渗透写作的一些小技巧。
第三课时习作修改。
一、导入新课：
这节课，我们来评评本次习作的得与失。还记得这次习作的要求吗？
让学生回顾习作要求，以便评改时能抓住重点，明确评改的方向。）
二、指导修改
1、怎样修改作文呢？老师这里教大家一招。
幻灯片展示修改作文的方法：一查中心是否明确；二查是否运用修辞；三查内容是否具体； 四查层次是否分明；五查语句是否通顺；六查标点是否正确。
2、按下面的要求小组初步评改。
1）、初读习作，修改错字病句。删除重复啰嗦的语句。
2）、句子是否通顺，标点是否正确。
3）、画出优美语句，用心感悟。 （4）、初步写出评语。
3、教师小结学生初评成果，加以肯定，并要求再读习作再评。
1）中心是否明确2）是否运用修辞；
3）内容是否具体4）层次是否分明；
5）整体感悟，完成评语。
第三课时习作修改。
一、评一评、议一议、学一学。
1、出示佳作，教师讲评。
2、重点读读好词好句。
3、小结。4、虽然有许多同学的作文不如这两篇完美，但其中的一些精彩片断，也很值得大家学习，下面我们来个 “精彩片断大放送”。
示范是最好的老师，学生在欣赏中吸取、借鉴、丰富积累，引发灵感， 同时比较分析、概括能力也会得到提高。 ）
二、出谋划策，修改病文。
1、（出示病文）请大家先读读这篇文章，然后根据这次习作的要求看看这篇文章存在哪些问题。
2、小组合作交流修改意见。
3、全班交流修改。教师随机评点。
评价典型“病文”重要的是让学生明确修改方法，找到“治病”方案。作文评讲不能只是“老师讲，学生听”，而应是师生共评。无论是品味优秀之处，还是分析问题之源，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使他们自己从中品出味儿来，看出得失来，推敲出结果来，这样才能促进学生修改能力的提高。
）三、修改完善，课堂小结。
俗话说：“三分文章七分改”，请大家对自己的习作自读自改。有困难的同学可以请小组成员帮助或课后再找自己的好朋友或父母亲提提意见。
四、板书设计。
风景优美的地方。
说清楚有条理。
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