第一单元习作指导。
教学设计。教材分析。
本次习作的内容是写一写“自己的课余生活”。这次习作既是学生的第一次习作，也是口语交际训练的延续，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“做、想、说、写”的思路。在习作指导中最重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
因此，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改也要以鼓励表扬为主。
教学目标。1．学习使用本组课文中学到的写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己的课余生活。
2．在习作的过程中进一步感受课余生活的乐趣，学习合理安排健康、有意义的课余生活。
3．激发写作兴趣，乐于书面表达。
教学重难点。
重点：激发学生的写作兴趣，感受课余生活的快乐。
难点：以“课余生活”为主题，按一定的顺序写出生动、具体的习作。
教学准备。学生准备：练笔本（记录课余生活）教师准备：制作ppt课件。
教学过程。一、谈话导入。
1.在口语交际课上，我们交流了各自的课余生活，同学们的课余生活都很丰富多彩。（出示ppt：课余生活有哪些）
2.这么多有趣的课余生活，我们光说可不行，大家愿意把它们都记录下来吗？今天我们就一起来完成第一单元的习作“我的课余生活”。
设计意图：《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
三年级学生处在习作的初始阶段，在教学中以口语交际为基础，通过回忆口语交际内容巧妙地提示了习作的内容，习作的方法，为学生动手写奠定了基础。
二、明确习作要求。
1．阅读本次习作内容。
师：其实写作文并不难，与写话一样，只要把想说的话写下来就差不多了。如果你还想写得更好，那就要再写细一点，长一点，还要用点上一些好词好句。
现在我们就一起来读读语文园地一中的习作要求，看看都给我们提出了哪些要求。
2．梳理本次习作要求。(1)审体裁(写事)。
2)审范围(自己的课余生活：可以是课余参加的活动，可以是课余发生的趣事，或者是其他事)。
设计意图：由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的激情，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。
习作开始就引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。
三、讨论交流1．选择材料。明确了习作要求，那么就请大家再次回忆一下口语交际课上自己介绍的课余生活，想想可以选择哪些内容来写，建议你们选出觉得最新奇有趣的、印象最深刻的、最受感动的内容。
学生同桌交流)
2．自主思考。
你准备怎么写？想一想怎样才能说清楚，可以从以下几方面思考：(1)自己什么时候，在什么地方参加过什么活动，或见到了什么。
(2)你感到最高兴的、最有意义的事或你愿意写下来的其他事是什么。(3)你有哪些收获与感受，心情是怎样的。
3．小组讨论。
要求：一个同学发言，其他同学仔细听，小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把事情说得具体、生动。
教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。
4．全班交流。
教师随学生的回答作出评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。
设计意图：三年级学生刚入习作之门，要培养学生先在心中打好“腹稿”的习惯，而这种说的训练就是调动学生在选好写作内容的基础上，由“说清楚”到“写明白”，让学生感到习作并不难。
四、指导写作。
1．结和本单元课文，激发写作兴趣。
1）结合课文，体会快乐（快乐共分享）
金色的草地》——游戏玩耍《爬天都峰》——外出游玩《怀槐乡的孩子》——辛勤劳动（2）总结方法。
交代好课余生活发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果。这。
样你所写的事件才清楚、完整。
示例《爬天都峰》一文是这样安排文章的写作顺序的：（总—分—总）开头(交代时间、地点、人物、事件)
—假日里，我和爸爸去爬天都峰。中间(描写爬天都峰的过程)
—遇见一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励终于一起爬上了天都峰。结尾(交代事情的结果)
—我和老爷爷相互致谢。
2.思路点拨。
同学们是不是已经想好了自己最想写的课余生活呢？那该从**下笔来写呢？给大家一点提示。
1）开头（总起全文：开篇点题，连句成段）（2）中间（主要内容写清楚）
3）结尾（总结全文：感受和收获，真情实感）
在结尾处可以谈谈收获，可以运用心理描写的手法，表达自己的真情实感。能起到画龙点睛的作用。
示例《金色的草地》
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
作为文章的最后一个自然段，作者既表达了真实的感受——可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，同时也抒发了对蒲公英的喜爱之情，巧妙地总结了全文。
3．提供范例，总结方法，指导写作（1）示例《打羽毛球》（2）佳作欣赏《学跳舞》（3）确定题目。
这是一篇自拟题目的习作，同学们要根据自己写的具体课余生活来确定题目。确定的题目要吸引人，让人一看到题目就想看看你写了什么。比如写跳舞，题目可以是“舞动生命的精彩”，踢足球可以是“足球小子练球记”，做科学实验可以是“我当‘爱因斯坦’”，饲养动物可以是“我来当‘妈妈’”
4）动笔起草，下笔成文。
模仿范例，把自己刚才说的内容用文字记录下来，怎么说的就怎么写。学生进行习作，要求书写工整，语句通顺。教师巡视指导，对部分同学进行个别指导。
设计意图：在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生学会模仿。学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增强学生写作的兴趣，也可以消除学生对写作的惧怕心理。
在说清楚的基础上再动笔，大大降低了学生初学习作的难度。强调书写要求，有助于培养学生良好的写作习惯。
五、读读，改改，评评。
1．读给自己听，自行修改。写好后自己读一读，再修改。可放声朗读，想。
想词语用得是否恰当，看看标点符号的使用是否正确，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
2．读给同学听，相互修改。在小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。
3．读给爸爸妈妈听，分享快乐。回家后，先读给爸爸妈妈听一听，让他们和自己一起分享习作的快乐。并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，然后认真改一改，再请他们在习作后面写上批语。
设计意图：在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，逐步养成终身享用的自改能力，同时在相互交流中，全体学生都享受了自己的快乐，也分享了别人的快乐，体验到成功的乐趣，从而激发学生习作的积极性。
六．作业布置。
完成习作“我的课余生活”
人教版三年级语文上册习作一教案
习作一 我的课余生活 课前准备 再次品味本组四篇课文，注意写作方法。读记叙课余生活的作文，积累好词好句。准备一二年级时期的日记。作文草稿 教学过程 师 品题导入 齐读课题，关键词是什么？生 课余。生 生活。师 找得真准确，谁知道这两个词分别是什么意思？动脑思考一下，看看谁最棒！生 课余就是课堂以外的...
人教版三年级语文上册第一单元习作
人教版三年级语文上册第一单元习作范文里的的。传同游。老到声操戏。鹰了音场前妈只。捉，呀上，妈见鸡闪鸡乱。小抓？玩老 鸡到原 师终老。了来老要于鹰鸡尽吓一。是鹰选，妈全得团。这我捉出游张。是们。哪班。抓来学戏玩和始冲臂鸡小时意抓眼第了声下心了飘我，的在。游。小鸡 戏牙。老正舞张护失时。鹰 式爪开。开地...
人教版小学三年级语文上册第三单元习作
我爱秋天。今年秋天，爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。这天，天那么高，那么蓝，万里碧空飘着一丝丝白云，一群群大雁往南飞。不知不觉我们到了爷爷家。爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。那慌黄澄澄的橘...