写出“缤纷”的色彩。
教学背景写景物，经常要写景物的枝叶、花朵，自然要写到他们的色彩。在大自然中，景物不同，色彩也不同，甚至同一景物也会有不同色彩。但是，三年级学生观察描写景物时，不能精细分辨色彩，表达笼统、用词主观的实际，结合本文教学，学习作者精细观察辨别颜色特点的观察方法，练习把景物颜色变化写清楚。
原文原句《秋天的雨》这篇课文中，描写了秋天里各种树叶的不同颜色。课文中写道：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。
表达赏析：作者在这里介绍了银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子，重点介绍了它们各自不同的颜色——黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色我们读了这段话好像看到了到了秋天里五彩缤纷的美丽景象。
这段话能够给学生这样的启示：观察景物的时候，要睁大眼睛，仔细地去看一看，眼前的不同景物，它们的颜色有什么不同？每一种景物的颜色分别是什么样子的？
写的时候，把不同景物的不同色彩，同一种景物的色彩变化写清楚，这样，就把“色彩”特点写具体了。
教学设计。在学生整体把握内容，了解本文“秋天的雨给哪些景物带来了怎样的变化”之后，研读这一段话，学习作者是如何写“景物颜色”变化的。
一、整体把握。
出示这一自然段，让学生朗读，用文中的一句话概括这段话的意思。二、**关系。
1、**中心句与其他句子的关系。（1）理解“五彩缤纷”
通过读书，我们了解到，这一段话写了秋天，山间和田野里的颜色是五彩缤纷的。作者用了一句话来表达了这层意思：“秋天的雨，有一个五彩缤纷的颜色”。
五彩缤纷”是什么意思？
指导学生采用词素分析法来体会这个词语的意思：在查字典的基础上，分析词素之间的关系）
五彩，就是五种色彩，这里指的是多种色彩。缤纷：繁多而杂乱的意思。
讨论：在这里，作者说五彩缤纷，想强调什么？
秋天的雨，给秋天的各种植物染上了各种各样的色彩。（2）**句子之间的关系。
作者在开头已经用了一句话来说明了这个意思——秋天的山间和田野，有各种各样的色彩。这个意思，我们读得很明白了。那么，后面还要写上其他内容呢？
请学生阅读后面的句子，体会：作者写了山间和田野的多少种颜色。
银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子，重点介绍了它们各自不同的颜色——黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。
讨论：读了这些文字，眼前出现了什么景象？对比：如果这里，作者仅仅用一句话这样写：“秋天的雨，给大山和田野染上了五彩缤纷的色彩。”跟课文原文比较，感觉有什么不同？
指导学生想象体会：修改后，读者就是知道了这样一个意思。而课文的写法，则让我们一边读，能够一边想象出秋天里，山间和田野植物颜色的变化，眼前就好像出现了五彩缤纷的景象。）
2、比较阅读，赏析表达特点，深化对“围绕一个意思来写”的方法体验。（1）感受差异作者说，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”大家读一读，如果作者不写后面的内容，单单读了这句话，我们读了有什么感觉？
启发学生体会：这样，读者会提出很多问题：它的颜料是什么颜色啊？作者在全文写秋天的雨，“为什么写有一盒五彩缤纷的颜料”啊？
2）讨论“有”与“给”的关系。
写上后面的内容，再读，启发讨论体会：后面的句子中，植物的色彩跟颜料是啥关系？
讨论要点：是秋天的给他们的；原来的颜色不是这样子，是秋天的雨给他们以后变成现在样子的，作者这样写，不但写了现在的颜色，而且写出了颜色在秋雨之后的变化；在写法上，“前面是有”，后面是“给”，这样，句子读起来就很明白了——秋天的雨来了，它给大自然送色彩来了。
指导学生研究作者如何把“有一个五彩缤纷的颜料”这层意思写具体的（3）指导朗读。三、归纳总结：
前面概括写“色彩五彩缤纷”，后面的句子所写的色彩，都是对“五彩缤纷”的具体解释。到底哪些景物，有哪些色彩？作者这样写，就把五彩缤纷这个意思写得非常具体了。
这是我们应该学习的写作方法。
我们在观察景物色彩的时候，要仔细观察每一种景物，看不同的景物的色彩有什么不同。一边看，一变尝试着在心里用词语来说一说：这种景物是什么颜色，那种景物是什么颜色？
即使是同一种颜色，它们的深浅浓淡有什么区别？要仔细地把每一种景物的颜色都看清楚，都能够说下来。
这样，我们在写景物的时候就能够给人们描画出一幅色彩绚丽的画面。学后练习：
1、仔细观察秋天的朝霞或者火烧云，体会颜色的变化，按照空间顺序或者云彩颜色变化的顺序，写下来，注意将云彩颜色的变化写准确。
2、观察学校的小花坛或者到田野去观察庄稼地。侧重观察、比较各种庄稼的颜色的不同点，然后，按照一定的顺序说下来、写下来。
建议：观察之后写的时候，可以先画一画、涂一涂，然后再写。
大自然内处处有惊喜。
教学背景：本单元口语交际和习作，安排的都是关于“到秋天的大自然”去活动、观察体验后进行交流的内容。但是，三年级的学生去户外观察，往往缺少明确的目的，观察或者活动，往往不能针对具体地“主题”，有目的的去发现，去积累。
针对。这样实际，也针对第。
一、三单元课文多为介绍秋天大自然事物的实际，在第三单元课文学习结束，上一节“到大自然中去，如何去**发现”的“观察”专题学习课。
课文特点：秋天的雨》是一篇介绍大自然秋天景色的文章。这篇文章写了秋天的雨，写了秋天大自然的各种植物的颜色变化，写了秋天里大自然的各种果实的香味，写了大自然秋天里各种小动物的活动。
听听，秋的声音》则介绍了“秋天里，大自然的各种声音”——大树落叶的声音，蟋蟀振翅的声音，大雁追云的声音，谷粒绽开的声音。
金色的草地》告诉我们，蒲公英的花的颜色是变化的，叶瓣是可以张开又可以合拢的。
这几篇文章，都是写了大自然里，让我们感到惊喜的事物和现象。课文可以给学生这样的启示：到大自然里去的时候，可以去观察哪些内容——天气的变化、各种花草树木的变化、人们的活动变化、小动物的变化。
在不同的季节，天气、花草树木、人们的活动、小动物的活动是不同的，要睁大眼睛仔细看，用心想：在这个季节里，大自然的天气、花草树木、人们的活动、小动物的活动是什么样的？与其他的季节有什么不同？
不同的景物在颜色、形态、姿态、味道上有什么不同？
要用耳朵去听，在大自然里，各种花草树木、人们、动物发出怎样的声音？这些声音有什么不同？在心里尝试着用合适的词语来说一说这些不同。
仔细的去看了，听了，了解到了大自然的各种景物的变化，了解了各种景物在各个方面的不同点，在写作文的时候，就能够写出这些不同，而这些不同，其实就是景物的特点。
教学设计。一、感受差异。
呈现学生过去写的到大自然中活动后的观察日记，与课文内容对比，发现差异。
1、呈现学生日记案例：《菜园游记》
一天。我在车上老远就已经看见了一层层黄色的“波浪”，你看，那片黄灿灿的菜花地就像千万只黄蝴蝶在菜叶中翩翩起舞。
一到菜园，我就迫不及待地跑向菜地。我第一眼就看见粉色和紫色的荷兰豆花正在迎接我们呢！让我想起那些五彩缤纷的蝴蝶。
真美丽呀！接着，我还参观了其他青菜，比如大白菜、西兰花、菠菜它们都长的十分茁壮，看着看着我的口水都快流出来了。突然，我看见一株蒲公英在我面前，我仿佛听见蒲公英妈妈在对我说：
“请你帮我把孩子们播种到别的地方去好吗？”于是，我小心翼翼地摘了一朵蒲公英，使劲地吹起来。看到满天飞的蒲公英种子让我开心得跳了起来。
2、读后讨论：作者写自己去菜园参观，都写了什么内容？菜花、荷兰豆，还写了大白菜、西兰花、菠菜。
3、对比阅读：再读《秋天的雨》，讨论：《秋天的雨》写了秋天雨中的山间和田野的什么景物？
秋天里，植物颜色的变化、植物的果实，还有秋天来了，小动物们的活动。对比之下，这篇《菜园游记》，有哪些不足呢？
作者要告诉我们菜园有什么特点？
讨论：从作者所写的内容来看，仅仅介绍了有几种蔬菜，至于菜园有什么特点，没介绍清楚；作者要写菜园，突然间写了蒲公英，蒲公英不是菜；去菜园，仅仅写了看到的几种蔬菜的名字，每一种蔬菜是什么样子，也不很清楚。
二、主题学习1、回顾问题。
过去，我们到大自然中去，有很多时候，我们不知道可以看些什么。2、回顾课文，具体感受：到大自然中去，我们可以有目的的去看一些什么呢？
秋天的雨》是一篇介绍大自然秋天景色的文章。这篇文章写了秋天的雨，写了秋天大自然的各种植物的颜色变化，写了秋天里大自然的各种果实的香味，写了大自然秋天里各种小动物的活动。
听听，秋的声音》则介绍了“秋天里，大自然的各种声音”——大树落叶的声音，蟋蟀振翅的声音，大雁追云的声音，谷粒绽开的声音。
金色的草地》告诉我们，蒲公英的花的颜色是变化的，叶瓣是可以张开又可以合拢的。
三、总结规律：
到大自然里去的时候，可以去观察哪些内容——天气的变化、各种花草树木的变化、人们的活动变化、小动物的变化。在不同的季节，天气、花草树木、人们的活动、小动物的活动是不同的，要睁大眼睛仔细看，用心想：在这个季节里，大自然的天气、花草树木、人们的活动、小动物的活动是什么样的？
与其他的季节有什么不同？不同的景物在颜色、形态、姿态、味道上有什么不同？
要用耳朵去听，在大自然里，各种花草树木、人们、动物发出怎样的声音？这些声音有什么不同？在心里尝试着用合适的词语来说一说这些不同。
仔细的去看了，听了，了解到了大自然的各种景物的变化，了解了各种景物在各个方面的不同点，在写作文的时候，就能够写出这些不同，而这些不同，其实就是景物的特点。
四、实际演练。
呈现一幅菜园图，实际观察讨论：如果我们到这幅画中去游览一番，我们可以根据这幅画，有什么新的发现？
1、呈现画面，看看四幅图，分别是菜园中的什么场景？（1）在生长的西红柿；（2）成熟的西红柿；（3）菜园里，人们在采摘或者劳动；（4）收获的果实。
2、仔细观察第。
一、二幅图，抓住菜园未成熟、成熟的西红柿的变化。
提示：观察景物，同类的，要看清同类景物，同一地点有什么不同，有什么变化。
3、观察第。
三、第四幅图，分别体会两幅图的不同特点；体会两幅图的联系。4、实践归纳：到大自然中去观察景物，应该注意什么：
选准对象——让自己感觉特别新鲜的；细致观察，体会这种景物给自己的最深印象；同类比较抓住变化；看出不同景物之间的联系。
学后练习。观察秋天的景象，秋天的气温变化、天空变化、人的衣着变化、校园内、街道上树木花草的变化、田野里庄家的变化、劳动场景的变化，不单单是用眼睛去看，而且去听、闻、身体感受等候几种方式。尽可能多的选择“点”，每一个点，观察的到的内容可以写一则观察日记。
三年级上册第三单元
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