《敬爱的老师》
山东人民版小学三年级品德与社会上册。
第二单元：可爱的学校第二课在学校工作的人们。
活动主题一：敬爱的老师课时：第一课时。
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活动过程：第一课时敬爱的老师。
一、创设情境，导入新课。
1.**歌曲《每当我走过老师窗前》，课件出示老师忙碌的**。
2.导语：同学们，这首歌曲歌颂的就是大家最熟悉的老师，他们像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着老师的心血与汗水，让我们走近老师，理解老师。
板书主题活动：敬爱的老师。
3. 各小组交流听、看后的感受。
设计意图：用**、**的方式导入新课，直观、形象、生动。同时也激活了课堂气氛，学生很容易进入学习状态，兴趣非常浓厚。】
二、分析交流、小组合作。
活动（一）汇报交流观察结果。
l·导语：课前同学们已认真地观察过老师一天的工作，现在就把你的观察结果告诉大家，让同学们共同分享吧！
2.师引导学生将自己对老师一天的观察记录结合教科书38页的**内容在小组内进行交流。
3. 点拨讨论：通过记录老师的一天，发现了什么？
4.学生汇报，将交流的体会在全班说说。学生评价。老师评价、鼓励。
预设：体会老师的辛苦。你认为老师的工作怎么样？引导学生体会老师工作的忙碌与辛。
苦，并说出是从**体会到的。老师评价，鼓励。
5.小结：在汇报交流中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、
批改作业，放学护送我们过马路。晚上回家还要备课、改作业，真不容易！
活动(二)体验师爱、故事交流。
l·导语：同学们通过认真观察，不仅对教师有所了解，而且有更多收获，让我们一起来。
体验老师的爱。
2·感悟老师的关心。观察课本39页的**和文字体会老师关心学生的成长。你想到什么？
出示**，引导学生回亿具体事例，理解老师对自已成长的关心：(比如鼓励成绩差的学生，教诲粗心的学生，照顾患病的学生……)
过渡：同学们经常和老师在一起，在学生和老师之间有说不完的故事，那就快把你和老师的故事讲给同学们听，并记下自已的真实感受。
3·组内讲故事，交流感受。各组推选一名准备在班上发言。
4·班上讲故事，交流。
5·对故事讲得具体、生动、感人的同学，教师引导大家掌声鼓励。
6·小结：这些故事让人感动。老师为了学生无私奉献，默默地工作，他们像母亲一样关。
心着你的成长，还像父亲一样关注着你的学习，谁能不尊敬自己的老师呢？
活动(三)实话实说，感恩方法。
1.导语：在实际生活中，有些同学能自觉地尊敬老师，尊重他们的劳动，可有些同学做。
的还不够，谁能把自己对待老师的态度给同学们说实话。
2.学生发言，学生评价。
预设：假如碰到不尊重老师的同学，你该怎样劝说他呢？
老师评价，鼓励更多的学生实话实说。
3.小结：通过实话实说，同学们跟老师的距离更近，更懂得尊敬老师，老师也感到欣。
慰，所有的辛苦与劳累都消除了。
过渡：同学们知道了要尊敬老师，那怎样表达你的敬爱之情，请同学们讨论，选择自。
己喜爱的方式。
4.学生讨论，选择喜爱的表达方式。生讨论后师引导，比如：写信，写首抒情诗，做卡片，与老师谈心)。
5.学生按选择的方式活动。
6.学生展示活动结果，师评价、鼓励。
7.**《爱的奉献》歌曲，声音小些，师在**声中小结：希望同学们在今后的生活中都能尊敬自己的老师，用实际行动尊重老师的劳动，不辜负老师对你奉献的一片爱心。
设计意图：通过设计和呈现系列丰富多彩而有意义的活动过程，激发学生的学习兴趣，引导学生在活动中体验和感悟，捕捉不同的信息，提高综合能力。】
三、课后拓展。
学校是一个大家庭，有校长、主任、老师、校工等，请大家走近他们的生活，了解他们的工作。
板书设计：敬爱的老师。
辛苦。老师
高尚 学生感恩。
教学反思：一、 成功之处。
通过设计和呈现系列丰富多彩而有意义的活动过程，激发学生的学习兴趣，引导学生在活动中体验和感悟，捕捉不同的信息，提高综合能力。分组活动、讨论的形式自主交流调查结果，此活动的设计旨在引导学生进行**学习，充分体现了学生的自主性，学生由旁观者变为参与者，真正成为学习的主人，二、存在的不足。
绝大多数学生能够认真地观察老师一天的工作并作好记录甚至能够对老师做一些访问，这些学生在课堂上活动的特别积极。而没有提前观察的学生在课堂中讨论的不够激烈。另外，老师激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。
三、重点解决的问题。
本课的学习活动侧重于学生的观察和交流，教师要做好相应的组织工作。我们都知道，观察是感受的基础，没有对问题进行细心的观察，感受便无从谈起。所以学生在课前的观察尤为重要。
四、使用建议。
教师要选用并创设丰富多彩的活动形式，引导学生思考感悟。学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，总的来说，要引导学生勇于发表自己的见解，学会与人交流，提高收集和处理信息的能力。
力求为学生的思考提供一个交流的平台，从而起到深化学习的效果。
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