三年级语文《检阅》教学设计。
检阅》教学设计。
第一课时。一、教学目标：
1.会认"俱""拄"等五个生字，会写"俱""博"等14个生字，正确读写"检阅""俱乐部""挑选"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受波兰首都华沙欢庆国庆节场面的隆重。
二、教学重难点。
1.概括文章主要内容。
2.感受波兰首都华沙欢庆国庆节场面的隆重。
三、教学准备。
ppt课件、国庆节**。
教学过程：一、导入。
1.这节课我们来学习14课，齐读课题。
2.谁知道"检阅"什么意思？（生答）
检是检验，阅是**。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】
3.你在什么地方见过检阅吗？
4.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象？
生答：英姿飒爽！雄姿英发！整齐划一！精神抖擞！神采飞扬！）
5.导入：知道吗？这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外还有一个非常重要的原因，就是提前一年就开始严格训练。
6.那同学们接着来看这幅图（ppt出示），这是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？
—学生自由说（队伍的第一排有一位拄拐的队员，它的名字叫博莱克。）
过渡：就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！
7.再读课题（出示课题：14、检阅）
二、检查预习。
师：预习了吗？（预习了）那我们以听写的方式来检查你的预习效果！拿出作业纸，请一位同学上黑板来写！
1、猜词串。
师：听词串，猜猜要默写哪一个？
纠纠纷纠缠纠察纠合纠集纠正。
博博大博古博士博学博爱博莱克。
评：多会倾听，倾听是学习的助手。
2、指导关键笔画——横和戈。
俱乐部不是工具，不是聚会。
截断不是**，不是裁缝，不是栽树。
评：生字不但要写对，还要写美（你自己想长得美，字也想长得美呀）
3、理解词义选词填空。
羡慕：看了喜爱，想照做或希望得到。（向往，依恋）
仰慕：敬仰思慕。
师：①根据词义听写词语；纠正"心"字底。
羡慕是个好词，谁能用它说一句话。
与羡慕相近意思还有"仰慕"，让我们选词填空。
1.她找到了一份令人（羡慕）的工作！
2.我（仰慕）那些真正的英雄。
评：当词义相近时，要联系语境来理解才会准确，这也就是文字的魅力！
三、初读感悟，归纳主要内容。
1、轻声地、自由地读全文，读准字音，读通句子；
找出较为难读的语段，朗读提醒大家。
2、梳理文章脉络（抓住写事的几要素）
1）快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？
2）汇报交流：课文讲了一件什么事？
提示归纳：国庆节波兰儿童队员拄拐的博莱克检阅第一排赞扬。
生交流：至少3个左右的孩子学着叙述。
四、学习10自然段，感受欢庆场面的热闹。
1.师：接下来我们就去看看波兰首都华沙欢庆国庆节的场面。
谁把课文中的描写检阅欢庆场面的句子找出来，读一读。
出示10自然段（齐读）
国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
2.这次检阅的怎么样？（追问：你能用一个词来形容吗？）
生：热闹非凡、隆重、盛大。
3.从哪些词让你感到这次检阅隆重？
预设：①我从"人山人海""站满"看出人很多。
我从"彩旗飘扬"看出场面打扮的非常的热闹。
4.谁愿意来读读这段，把那隆重的场面展现给大家。
指名读）（学生站起来齐读）
评：你把这一段读得正确、流利，但缺乏感情。谁还想试试？
你在正确、流利的基础上，有了感情，谁想来挑战他，读得能好？
5.学着他的样子，我们一起来把它的隆重和盛大读出来。
让我们感受到你们的骄傲、快乐、激动。
6.师：如此隆重、盛大的检阅，儿童队员们接受检阅成功了吗？（成功！）
师：你从**看出来的？（生交流）
观众们是怎样夸奖他们的？（生汇报：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
师：整齐的把观众的评价抄写在作业纸上。
师：边抄写边思考，这个指的是？（博莱克）这些指的是？（队员们）
这个小伙子真棒！"
这些小伙子真棒！"
模仿观众，读这个句子，来夸夸这些孩子们。
生质疑：读了观众的话，你有什么想问的吗？带着疑问让我们下节课继续学习！
第二课时。通过上节课的学习，我发现孩子们真能干，只通过预习就听写出了那么难听写的字，而且还能用简短的话概括出主要内容。那请孩子们打开书本，快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事？
请两名生说。
感悟课文。师：当儿童队走过检阅台时，观众们夸赞道：指板书读。
师：这个小伙子指谁？
生：博来克。
从文中**看出这个小伙子博来克真棒？生找出12段。
你特别能从哪些词感受到博来克很棒？生找关键词紧跟保持一致目视右方、、、
从这些词这幅**，此时你感觉博来克怎么样？
生：感觉他走得好感觉他很自信感觉他很精神。
你能带着你的感觉来读一读这段吗？
师相机点评：你读得很刘畅，如果你能加重关键词的朗读我相信我更能看到有精神有自信的博来克。
总结：如此自信有精神的博来克，怪不得观众称赞——指板书读。
师：孩子们，你们看，此时的博来克与全队保持一致。他能有今天的成功，跟他的努力是分不开的。
一个正常人想在检阅时走得如此之好，可能都要付出我们常人无法想象的努力，更何况拄拐的博来克，你仿佛看到博来克在检阅前是怎么训练的？（补白）
我仿佛看到博来克在检阅前拄着拐杖一遍又一遍地练习着。（如遇生说不出来：师引导：别忘了，他是个拄拐的孩子）
生：我仿佛看到检阅前博来克拄着拐杖一遍又一遍的走着。一不小心，他摔倒了，可他没有放弃，继续爬起来练习着。
我仿佛看到博来克在练习时拄拐的手被磨破皮了，可他没有放弃，依然坚持练习着。我仿佛看到博来克走得已经很累了，可他没有放弃，继续坚持训练着。
师：透过这一幅幅画面，你仿佛看到了一个怎样的博来克？
生：我看到了一个坚持不懈的博来克，我看到了一个坚强的博来克。
总结：在困难面前不放弃，勇往直前，这是一个自强的博来克。
怪不得观众称赞：指板书读。
观众们不止称赞博来克，还称赞：指板书读：这些小伙子真棒！
这些小伙子指的是？——儿童队员。
些小伙子棒在**？请读课文7——9段，勾出表现队员棒的句子。(6)
请生说。（直接找完句子ppt全部一起出示）
师：队长，请用你洪亮的声音来宣布一下你的决定吧！请一名男生当队长。
师：面对队长的决定，队员这样说道，老师指ppt孩子读。
师：你从队长和队员的话里读出了什么？（请问用感受到更能让孩子有话可说说还是用。
读出了更能让孩子有话可说说）
我读出了队长决定把博来克放在第一排，他是一位大胆的团结的队长。
我读出了队员们不但没有反对队长的决定而且还表示赞同。
我还读出了别的队都羡慕我们队有博来克这样的队员。（此处如果生能说就说，不能说老师提示：我还读出了说别的队羡慕我们？
什么时候你会羡慕？
生：当别人有我没有的玩具时我会羡慕。
当别人考了一百分时我会羡慕。
总结：也就是说当别人身上有一定的长处、好处或者我们所没有的东西时我们会羡慕。（羡慕讲解如果时间差可以不要）
此时别的队羡慕我们什么？
生：羡慕我们队有博来克这样的队员，而且检阅时还走在第一排。
羡慕我们有一位大胆的队长，团结的队长，敢把伯莱克放在第一排。
师：面对博来克他们不是放弃，而是勇敢地放在第一排，你觉得这是一群怎样的队员？
生：团结、友爱。
得观众称赞：指板书读。
讲解写法：孩子们，这儿是队长和队员说的话，属于语言描写。看来，恰当的语言描写可以更好的凸显人物的品格，这儿就使队长和队员团结的精神跃然纸上。
师：可这群团结友爱的孩子在刚开始面对博来克时却感到很为难，请读2——6段，勾出描写队员们为难的段落。
师：这所有的想法就是一句话：到底把伯莱克放在**？ppt出示。
师：孩子们，对比一下这两种写写法，你更喜欢哪一种，为什么？(3)
老师心中答案：我更喜欢上一种。因为上一种写队员们的想法写得更详细更具体，而且用不同的方式安排伯莱克，在这里边让人觉得很为难。
（此处不知道孩子读了能否答上，老是心中没底，而且冷场了有点不知怎么引导）
如果冷场，准备这样引导：观察第一种，你发现了什么？
生：有许多问号。
师：从这不断的问中，你感受到了什么？
生：感受到队员很为难。
师：我知道了，第一种写法写得更详细更具体，而且写出了队员们的为难。）
师：谁能用朗读表现队员们的为难？
请生读。讲解写法：孩子们，这儿是队员们心里的想法，属于心里描写。原来，我们内心的想法还可以通过这么丰富的语言表达出来，让故事情节更加吸引人。
师：最后大家如何安排伯莱克的？
生：把他放在第一排。
师：博莱克成功了，当他走过检阅台时，观众们这样称赞：读板书。
观众：在现场，有这么一群人，他们没有因为博来克是残疾人而挖苦、讽刺，而是由衷地赞美！！！他们没有因为儿童队有残疾人就嘲笑、奚落，而是由衷地赞美！！！
老师想说，这群观众真棒！因为他们是一群宽容、理解他人的人。
二、写(10)
当伯莱克参加完检阅回到家，回想起曾经检阅时的艰辛，回想起检阅时的成功，回想起队员的支持，回想起观众的称赞，激动的心情久久无法平静，他提笔写道：请代伯莱克写一写他的日记。
三、拓展阅读(8)
孩子们，其实像这样感人的故事还有很多。你们手上现在就有一份：请快速浏览你手中的故事，边读边思考，你从故事里读出了什么？《苏珊的帽子》
生：我读出了苏珊是一个坚强、勇敢、聪明好学的孩子。
生：我读出了海伦老师很善良，很尊重学生，保护孩子的自尊。
如遇生回答不上：师标出一句，问：老师从这句读出了很多信息，你读出来了吗？
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