拓展到社会生活领域，包括邻里和不同群体的人。首先，通过对不同生活环境下的邻里之间的关系，理解人与人之间的亲情，发现人们生活在一起可能产生的矛盾，进而理解道德在生活中的意义。其次，通过对自己生活周围各种职业和劳动者的观察，懂得他们的劳动与自己生活的关系，进而学会尊重人、尊重人的劳动。
最后，通过模拟、体验活动，培养学生对老年人和残疾人的尊重和爱心，并在更大的范围，关注不同环境下生活的自己的同龄人，懂得珍惜美好生活。
结合本课的教材特点，我将《为我们生活服务的人》整个活动过程分为了课前调查体验和课内汇报升华两部分，本课展示的是第二部分。
【物质准备】
1、学生根据兴趣自由组合，分组进行调查访问。
2、组织各小组成员把收集的资料进行归纳、筛选，并设计汇报形式。
3、相关福州资料、课件。
三、【活动准备】
课前调查1课时本课为1课时。
四、【活动过程】
一）谈话导入。
1、谈话：略。
2、欣赏录像。
3、看了这段录象，你们有什么感觉？
4、揭示课题：为我们生活服务的人。
设计意图：以学生的生活环境为切入点，通过美丽的画面感受到生活的幸福，引导学生进一步感受到正是由于社会上许许多多的人服务，才给大家带来了幸福的生活，将学习内容和生活环境融为一体，以增强教材与学生的亲近感。）
二）交流汇报。
1、师：这几天，同学们围绕着“为我们生活服务的人”这个主题，访问了许多人，收集了许多资料，各小组调查了有关那些职业的人呢？（清洁工、医生、教师、交警）在调查访问的过程中，同学们的收获一定不少吧。
现在让我们一起来分享你们的收获。
课前有了教师有目的指导和学生的参与学习，在课堂教学中，学生分组进行汇报交流。）
2、提出汇报要求。
3、各小组逐一汇报。
设计意图：此环节旨在力求改变过去我讲你听的方式，通过形式多样的汇报活动，调动学。
生已有的经验与体验，引发学生的共鸣，感受到各行各业劳动者的艰辛，由衷产生对他们的感谢与尊敬。今天的课堂，学生应成为真正的主人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。教师以一个学习伙伴的身份参与，并把自己作为课程资源，与孩子们一同学习、一同体验、一同**。
）三）总结：这节课，我们通过调查、采访、上网、查阅资料、交流等，感受到我们的。
生活离不开各行各业为我们服务的人们，正是由于他们的无私的奉献，今天我们才能生活得这么幸福、快乐，因此我们也借这新春之际，向各行各业的人们说声新年快乐！
五、教学评析：
教材分析】《为我们生活而服务的人》选自北师大版《品德与社会》三年级上册第三单元“生活中的你、我、他”主题二。通过对自己生活周围各种职业和劳动者的观察，懂得他们的劳动与自己生活关系，进而学会尊重人、尊重人的劳动。结合本课的教材特点，我们确定了《为我们生活而服务的人》整个活动过程分为课前调查体验、感悟和课内汇报、交流、学习，并在活动中进行升华两部分，本课展示的是第二部分。
设计理念】《品德与社会》课程标准指出：课程要关注儿童的现实生活，教育的内容要贴近儿童生活，反映儿童的需要。因此，我们认为要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
这样源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。
活动设计】我们把整个活动过程分为三个版块：一是通过师生之间的交流，以学生的生活环境为切入点，通过美丽的画面感受到生活的幸福，引导学生进一步感受到正是由于社会上许许多多的人的服务，才给大家带来了幸福的生活，将学习内容和生活环境融为一体，以增强教材与学生之间的亲近感。二是通过开放式的活动形式，让学生进行分组以形式多样的汇报活动开展，旨在力求让每一位学生都参与活动之中，并在活动中进行体验、感悟、分享、升华，老师在活动中以一个引导者、组织者身份参与活动之中，这样拉近了与学生的距离。
三是活动之后的总结，让学生通过活动后感受到各行各业劳动者的艰辛，由衷产生对他们感谢与尊敬的情感。
达成目标】我觉得王老师在执的《为我们生活而服务的人》这节课，体现了三个特点：一是源于儿童的生活，回归儿童的生活。具体做法是分组了解了清洁工、教师、交警、医生，这些行业都与学生的生活息息相关的，是他们生活中必不可少，这样教材选用上增强了与学生的亲近感，让学生通过调查、采访、上网、查阅资料等体验、感悟到自己的学习、生活离不开这些人的服务，知道了我们在平时生活中应该感谢他们为我们生活提供的便利，从而懂得去尊敬他们和尊重他们的劳动成果。
真正做到《品德与社会课程标准》中所说的“儿童的生活是课程的基础。”道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的方式研究社会。
使儿童现实生活的德育才会有针对性、实效性。
二是师生之间的互动。本节课王老师能放手让学生自己以开放式的汇报活动来展示成果，王老师能在学生汇报交流时适时引导，如清洁工调查小组汇报时，她能及时抓住学生通过上网调查得的信息，每个清洁工每天要打扫的卫生面积是3300平方米这个数字，加以引导、抽象到有半个足球场那么大，但半个足球场到底有多大呢？学生还是不很清楚，进而抽象出一间教室大约有50平方米，那么3300平方米就有66间的教室那么大，让学生在具体数字中感受到清洁工工作的艰辛；又如活动的最后一个环节，军人的出现，王老师能与学生站在同一条水平线上，参与学生之中，一起采访了军人的工作、生活等情况的活动，这样及时调控了活动学生参与的积极性，增强了活动的有效性，同时拉近了学生与老师之间的距离。
第三，体现了综合性。我认为王老师遵循了品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。如：
她精心设计了各活动，都能体现了以学生的现实生活为基础，交警调查小组，学生小品模拟的表演，形象地再现了交警工作是我们生活离不开的行业，他们在工作中所付出的辛苦，让学生自身在活动中体验、感悟到交警叔叔的艰辛。四个小组汇报、交流都以不同的形式来展示，这样学生不但能在活动中进行体验、感悟，内化生成了道德品质，同时又达到了资源共享的目的，一组的交流，其他组的同学听，并发表自己的意见，思想的交流与碰撞，使他们的道德情感得到升华，品质的形成更加有深度、有意义。
反思】假如王老师在开头的第一个教学环节中，学生看完录像后，让学生谈感受后，大胆追问学生，为我们生活而服务的人有哪些呢？放手让学生发表自己的意见，谈谈他们所了解的职业，而不是按预设既定的目标，把学生的思维束缚在这四个行业之中，整个活动更能体现出针对性与实效性。我想如果重新让王老师再上这个讲台，在节课活动中的几个方面会处理得更好：
一是假如在教师调查小组能以学生的身边老师为范例，学生的汇报材料就更具有真实性与说服力。二是本节课是以开放式的活动进行展示，课前的准备工作是要有一定的时间准备，但是时间上安排较仓促，教师对所借的学校、班级了解不足，因此无法真正放开。我想如果再给王老师一次机会，她会在本环节中，立足于学生的需要、立足于学生的活动，让学生自己去调查学校的一切所能利用的课程资源为本节课教学而服务，而不是绕着圈子走。
为我们生活服务的人。
第二课时。教学目标：
1. 认识在我们生活的周围，有许多普通的劳动者，知道我们的生活离不开他们。
2. 体验他们工作的艰辛。
3. 养成尊重这些人及其工作的态度。
教学重点：认识为我们生活服务的人，知道我们的生活离不开他们。
教学难点：体验他们工作的艰辛，养成尊重这些人及其工作的态度。
教学准备：课件。
体验一天有哪些人在为你的生活服务；调查学校里有哪些人在为我们服务。
教学过程：一、 谈话引入。
1、这节是《品德与社会》，那咱们就放松心情，相互聊聊生活中的事。你能告诉我，你长大了想干什么？为什么？
2、我们的理想各不相同，但不管干哪一行，我们都是在尽自己的努力，为周围的人服务。
3、今天，我们就来聊一个话题：为我们生活服务的人 （板书）
4、看了这个题目，你想问些什么？
二、 **。
1、现在，我们拿起摄象机，走上社会，去找一找，拍一拍，看看你拍到了什么？（出示**）
2、看了这些**，选择一幅给你印象最深的**，跟边上的同学交流一下。（指名交流）
3、同学们说的都很好，这些人的工作都很辛苦，他们这样辛勤的工作是为了谁呢？除了张老师给你展示的**外，你还知道哪些人也在为我们的生活服务，为我们提供方便？
4、现在我们谈谈跟自己关系最密切的学校。你觉得在学校里，有哪些人在为你们服务？（随机出示食堂、送水工辛勤工作的**）
5、那么多人在为我们的生活服务，请你把他们都写下来，比比谁写得更多。（****，**结束为止）
反馈，指名交流：你们组上写了哪些为我们服务的人？写完了吗？
如果我再给你一分钟，你们写得完吗？两分钟呢？
小结：是啊，为我们服务的人多得写也写不完。（板：写不完）
三、 拓展。
1、为我们服务的人写也写不完，假设一下，如果没有了这些人，我们的生活会变得怎样？（课件出示：如果没有了警察、医生、理发师、清洁工……学生任选一句话，自由找个伙伴，说一说）
自由准备——指名交流。
2、既然我们的生活离不开这些人，那我们应该怎样对待他们呢？
3、其实，这些为我们服务的人也对同学们有些希望，你想听吗？
出示食堂阿姨的录音。
你听到了吗？他们要几点起来买菜？几点吃中饭？你以前知道吗？以前你是怎么做的？听了他们的希望，你有什么想说的？
出示挑水老爷爷的话。
你们在听的时候，老爷爷的哪句话给你留下了深刻印象？听了他们的话，有什么想说的？
4、你还有什么话想对其他那些为我们服务的人说吗？
四、 总结。
通过这次的交流，我们知道了那些为我们生活服务的人，也感受到了他们的辛苦。如果我们同学以后能尊重他们，有礼貌地对待他们，珍惜他们的劳动成果，那我们这次活动就成功了。
出示一**片，结束）
附板书： 为我们生活服务的人。
写不完。教后感 ：
感受生活**生活。
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，用课件显示生活中捕捉到的**，将教学分成认识生活、**生活两个层次。
第一层次通过课件**生活中的**，让学生感受生活，了解生活中为我们服务的人。从社会到学校、到家庭，联系实际，交流感受。有同学马上说：
“我早上一大早就喝到新鲜的牛奶，我就想到这离不开送牛奶的工人，他们肯定很早就起床了。”又有同学说：“每天我来上学，看到马路上干干净净的，我知道，我们还在被窝里的时候，清洁工人已经在扫地了。
”也有同学说：“我觉得理发师在为我们服务，否则我的头发会和女同学一样长。”就这样，他们联系生活的点点滴滴，互相交流，明确了生活中为我们服务的人数也数不清。
第二层次是**生活。在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我创设了一个情景：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？
同学自主地发表意见，有的说：“没有了警察，我好象看到有很多车都撞在了一起。”也有的同学说：
“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”还有的同学说：“没有了食堂的工作人员，我们每天就不能吃到这么好的午餐了。
”在此，同学通过这个假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。我又选择离我们生活最贴近的学校作为重点，通过**食堂、挑水工作人员的话，既让同学感受到了这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上也上升了一个层次。这时，我让他们对其他为我们生活服务的人说几句话，提升了主题。
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