一、蛔虫的自述。
教学目的：
1.使学生了解蛔虫病的危害及掌握其防治知识。
2.培养学生良好的卫生习惯。
教学重点：
1、弄清蛔虫病是怎样传染的？它们对人体有什么危害？
2、小学生应养成怎样的卫生习惯？
教学难点：
为什么说粪便无害化处理是预防肠道寄生虫病的主要方法？
教具： 1、蛔虫标本。
2、有关蛔虫传染途径教学**。
3、电视机、录像机、录像带。
教学过程：
一、默读课文、整体感知内容
1、导入：你们小时候生过虫吗？你们平常有没有无缘无故肚子疼？
肠道寄生虫病是儿童多发病。今天，我们学习有关常见肠道寄生。
虫病的防治知识。
2、出示阅读提纲：
蛔虫病对人体有什么危害？是怎样传染的？如何防治？
为防治肠道寄生虫病，我们应养成什么卫生习惯？
3、默读并在书上划出有关答案，打上题号。
二、讲授课文，深入理解内容
一)认识蛔虫
二)研究蛔虫传染途径、危害及防治方法
1、传染途径
谁能告诉教师，蛔虫是怎样跑到人体内的？
蛔虫在人体内生长发育成熟，随粪便排出虫卵或成虫。虫卵。
污染蔬菜、瓜果、泥土，当人们生吃不净的瓜果蔬菜或不注意饮。
食卫生，就会感染蛔虫病。
2、讨论蛔虫病的危害及防治
患了蛔虫病的人，会出现什么症状？你有过生蛔虫的经历吗？
有什么感受？
蛔虫病传染的主要原因是什么？如何防治？
强调： ①由于虫卵随粪便排出，所以农民伯伯都会把粪便。
作无害处理，才进行施肥，这样做便可把虫卵杀死，以免污染蔬。
菜、农作物。
为防止反复感染，小朋友应特别注意个人卫生。
三、教师讲述，学生进行卫生行为辨析
1、一群小朋友打完篮球不洗手拿起雪梨就吃(×)
理由：进食前应洗手。
2、农民用新鲜粪便施肥。(×
粪便未经无害化处理，有虫卵产生污染。(×
3、小朋友饭前、便后洗手。(
4、小朋友剪指甲。(
5、医生给捂着肚子的小朋友看病。(
理由：小朋友患了肠道寄生虫病，要立刻看病吃药。
四、全课小结。
二、 蛲虫病、鞭虫病的预防。
教学目的：
1.使学生了解蛲虫病、鞭虫病的危害及掌握其防治知识。
2.培养学生良好的卫生习惯。
教学重点：
1、弄清蛲虫病、鞭虫病是怎样传染的？它们对人体有什么危害？
2、小学生应养成怎样的卫生习惯？
教学难点：
为什么说粪便无害化处理是预防肠道寄生虫病的主要方法？
教具： 1、蛲虫、鞭虫标本。
2、有关蛲虫、鞭虫传染途径教学**。
3、电视机、录像机、录像带。
教学过程：
一、默读课文、整体感知内容
1、导入：你们小时候生过虫吗？你们平常有没有无缘无故肚子疼？
肠道寄生虫病是儿童多发病。今天，我们学习有关常见肠道寄生。
虫病的防治知识。
2、出示阅读提纲：
蛲虫病对人体有什么危害？是怎样传染的？如何防治？
为防治肠道寄生虫病，我们应养成什么卫生习惯？
3、默读并在书上划出有关答案，打上题号。
二、讲授课文，深入理解内容
一)认识蛲虫
二)研究蛲虫传染途径、危害及防治方法
1、介绍蛲虫传染途径
老师边介绍边板书：
雌虫产卵粘上虫卵虫卵入口
**---手指搔痒---吮手指、不洗手进食---人体感染
2、蛲虫病的危害及防治
患了蛲虫病，对人体有什么危害？
蛲虫病感染的主要原因是什么？如何防治？
二)研究鞭虫传染途径、危害及防治方法。
1、分布：鞭虫感染分布范围遍及全国，与蛔虫的分布较一致，但感染率相对不如蛔虫高。在干燥、寒冷的北方地区感染率一般远较南方地区为低。
鞭虫病是农村地区常见的主要肠道寄生虫病之一。由于生活习惯不同，一般儿童的感染率高于**，女**染率高于男性。
2、传染源：鞭虫病人和感染者是本病唯一的传染源。
3、传播途径：使用新鲜粪便施肥或随地大便，使鞭虫卵污染土壤和周围环境，并在适宜的条件下发育为感染期虫卵。虫卵可借蝇类、鸡、犬等的机械携带或风力散播，污染环境、物品、食物等。
人因生食含有感染性虫卵的不洁蔬菜、瓜果和水而受到感染。也可通过污染的手，经口受到感染 。
4、防治方法。
① 全池泼洒硫酸铜和硫酸亚铁合剂，每立方米水体用硫酸铜0 . 5 克和硫酸亚铁0 . 2 克；或每立方米水体用硫酸铜0.7 克，全池泼洒，疗效很好。
② 用2 ％的食盐溶液浸浴鱼种15 分钟，或3 ％的食盐溶液浸浴5 分钟。
三、全课小结。
三、细菌、病菌、病毒和消毒。
教学重点：病毒的形态结构、生命活动特点，以及与人类的关系。
教学难点：病毒的结构。病毒的繁殖。
教学方法：教师讲述与学生讨论相结合
教学过程：：
一、病毒的大小和形态：(板书)
讲述： 病毒个体十分微小，多数病毒在10--300纳米之间（百万分之一毫米），三万个拼接起来才有一个杆菌大小等，所以病毒只能用电子显微镜才能看见。
演示各种病毒的形态图： 病毒是什么样的？谁来描述一下：
学生观察**并回答问题。
板书 ：病毒比细菌小得多，形态多样：多面体、杆形、蝌蚪形等。
病毒的结构：（板书）
【观察】三类病毒的结构图
讨论：三类病毒在结构上有什么共同点？与细菌的结构比较，它们在结构上有什么不同之处？
学生观察并回答问题：尽管病毒的形态各异，它们的结构相同。都是由蛋白质构成的外壳和由核酸构成的核心所组成。与细菌不同，它们都没有细胞结构。
板书：病毒结构：蛋白质外壳和核酸构成的核心组成。
导入：病毒没有细胞结构，为什么说它是生物？
三、病毒的生命活动：
病毒结构极为简单，它如何生活？
讲述：病毒不能独立生活，必须寄生在特定生物的活细胞里，一旦离开寄主活细胞，将会失去任何生命活动。病毒在寄主细胞里进行"繁殖"并对寄主造成危害。
板书：生活：寄生在特定的生物活细胞中。
挂图讲解：噬菌体侵染细菌的实验：吸附？注入核酸 ?核酸的复制？组装？释放
繁殖方式：增殖
提问导入：病毒有哪些种类？
四、病毒的类型：
病毒的种类很多，在地球上的分布十分广泛。依据其寄生的生物不同，可以将病毒分为四大类：
请阅读课本，病毒分为哪四大类型？各类病毒的寄生生物分别是什么？
学生回答问题：
真菌等细胞里，其中细菌病毒叫做噬菌体。 提问：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，病毒通过哪些途径侵染其他生物？
教师可以通过实例启发学生回答，如：你是怎样患流行**冒的，现在感染非典型性肺炎的人数很多，它们的传播途径是什么？学生回答后，教师综合归纳出病毒的传播途径：
接触、空气、水、伤口、血液、唾液、飞沫、蚊虫叮咬等。
提问导入：病毒的生活会对其他生物的生活产生什么影响？病毒与人类有什么关系？
五、病毒与人类的关系：
学生阅读课本后归纳出病毒对人类的双重作用，或分组汇报各组查阅的资料
教师总结：病毒不仅引起人患多种疾病（流感、麻疹、肝炎、艾滋病等），而且给农、林、牧、副、渔等生产造成重大损失。病毒也有可利用的一面。
例如，人类利用病毒专门寄生的特点，用噬菌体来控制某些病菌对人类的感染；用无脊椎动物的病毒防治一些农林害虫等。
四、 传染病是怎样传染的。
教学目的：1. 了解人类的传染病和预防传染病的一般措施。
2. 理解传染病流行的三个环节。
3. 学会用显微镜观察病原体的装片。
教学重点：传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。
一、传染病的概念。
传染病之所以能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。下面我们就以大家都比较熟悉的流行**冒为例，来研究一下传染病流行的三个基本环节。
二、传染病流行的三个基本环节。
请同学们看挂图（教师出示自制的“流行**冒流行的三个基本环节示意图”，边指图边讲述）。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫，这些飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入了呼吸道，就有可能引起流行**冒。现在请大家结合上述例子和挂图，认真思考后回答老师的提问。
一）传染源。
提问：什么是传染源？
回答：能够散播病原体的人。
讲述：不错。在刚才讲的例子中的传染源是人，但有些传染病（如狂犬病等）则是由动物传染给人的，因此，传染源是指能够散播病原体的人或动物。
病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、蝇、虱等），直接或间接地传播给健康的人。
二）传播途径。
提问：什么是传播途径？（回答：略。）
讲述：传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。
提问：你知道传染病主要有哪些传播途径？
回答：空气传播，饮食传播。
讲述：除了同学们说的以外，还有水传播，接触传播，生物媒介传播等。
三）易感人群。
提问：什么是易感人群？（回答：略。）
讲述：易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。例如，未出过麻疹的一些儿童，就是麻疹的易感人群。
通过上面的学习，我们知道了什么是传染病，以及传染病流行的三个基本环节。那么，怎么样才能预防传染病呢？下面我们就一起来学习预防传染病的一般措施的内容。
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