作业：3、社会思潮对高等教育功能释放的影响？
一、思潮逐渐渗透到社会发展的各个领域，教育尤其是与社会发展联系密切的高等教育更受其影响，各个国家的高等教育越来越多地卷入国家经济的发展。
特别是发展中国家，都在大力发展高等教育以促进本国发展。中国在追赶发达国家的过程中，更是将经济学原理用于教育决策。
二、除了以上从纵向上影响高等教育功能释放的神学思潮、启蒙思潮和经济学思潮以外，纷繁复杂的当代社会思潮，正在从各个侧面影响着当下高等教育的功能释放。其中，全球化浪潮、绿色环保运动、新保守主义、新权威主义、新资本主义、新理性主义、新自由主义、宗教原教旨主义、极端民族主义。
三、教育的本体功能是培养人，教育的其他功能都只是本体功能的派生功能。高等教育正向功能的释放也是高等教育价值实现的方式。高等教育功能释放是有条件的，其制约条件主要来自两方面：
一是高等教育内部结构。二是各种社会因素。国家的政治、经济制度，国家的高等教育管理制度，民族传统和社会思潮，人才管理与流动制度等等，这些外部因素往往对高等教育功能释放有极大影响。
4、试述高校课改中存在的“四风”问题及其解决对策？
一、警惕课改的形式主义；这一不正之风大多发生在那些被动执行课改的区域和学校。当课改的内在动力不足时，为了迎合或讨好上级，势必会选择做那些表面文章，做形式大于内容的事情，其结果也必然使课改出现“夹生饭”。
二、警惕课改的盲目拿来主义。高等教育领域涌现出了不少课改典型，各种经验可谓此消彼长，于是，各地掀起了典型学习之风，但是在学习过程中，有人采取拿来主义，一味模仿，不知变通。
三、警惕课改的盲目跃进之风。“快”是这个时代的生活节奏，也是这个时代的文化符号。经济发展要快，交通工具要快，课改推进也要快，快速启动，快出成果，“快”让生活丢失很多，也让教育丢失很多，“快”让课改蒙上了一层浮躁之风。
四、警惕课改的盲目创新之风。创新成就了课改，而盲目创新却正在扼杀着课改。第一批课改探路者敢为天下先尝到了模式创新的甜头，可以坐享模式红利。
作为后来者如果依然去复制、模仿前人的套路，可能是没有出路的。真正具有创新基因和创新能力的学校凤毛麟角。其实，教育哪有多少新花样，改革原本就是重拾常识的过程。
5、教学资源的精品意识和共享意识的具体内容是什么？
一、教学资源的精品意识；教学资源建设必须要提出精品意识。教学资源建设要从教师的综合素质、教学内容的设计、教学方式方法的革新、教学平台的搭建等方面进行综合建设，这要求未来的教学资源必须要优化。从教学主体来说，按照专业设置、人才培养目标和规格的要求，整合教学团队的集体力量，发挥教学主体的科研特长，设计教学内容，推动团队授课。
第。二、教学资源的共享意识；教学资源的共享意识，是强调高等学校的教学改革，应当积极利用信息技术发展给高等教育带来的新变化。从教学资源共享意识的突出看，中国高等学校的教学改革应当强化双向的资源共享意识。
进一步，教学资源的共享意识不能仅仅停留在拿来的阶段，各高校必须要有竞争意识和危机意识。
教学资源的共享还应当进一步突出学习范围的社会化。教育部在精品课程建设的基础上推出了一系列精品**公开课，其主要的受众对象扩及到全社会。教育部从全国大专院校选择最优的师资力量，选**众需求和感兴趣的科学问题、旨在提高人文修养、丰富精神生活的社科艺术类课程，采取讲授时间较短、专题集中的方式，将优质的教学资源推向社会受众。
6、高校课改对教师教学能力提出了哪些挑战，面对这些挑战，如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革？
1、高校课改对教师教学能力提出了挑战，具体如下：（一）、课程体系的设计对教师教学能力的挑战；改革要求教师依据学生发展目标系统地配置课程资源，这必然对高校教师教学能力提出艰巨的挑战。（二）、教学方式的变革对教师教学能力的挑战；在传统的教育模式中，教师在整个教学活动中具有绝对的权威。
（三）、学习方式的变革对教师教学能力的挑战。
2、如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革？
一）转变教学理念，重塑教师角色；进行课程改革教师首先要转变教学理念，重塑教师角色，从自我做起。（二）发挥教师在课程改革中的主观能动性；教师作为课程实施的主体，在改革中教师主观能动作用是否得以发挥是课程改革成功与否的关键。（三）重视教师的培训与发展，提升教师课程改革的参与能力；课程改革从实质上讲，其实就是对教师以前做法的一种修正，甚至是一种否定。
（四）改革考评制度促发教师课程改革的主体意识；提供更多的自我发展的空间，还要健全学校的评估、考评机制，促使教师积极参与课程改革。
继续教育作业2023年作业
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