九年级物理第三单元考试试卷讲评教案。
讲评目标】1、知识与技能：
1）分析学生在试卷中得分率比较低的题目，帮助学生找出解决问题的方法。
2）培养学生灵活运用公式、定理解题的能力。
2、过程与方法：
让学生经历分析问题，解决问题的过程，掌握解题的一般思路。
3、情感态度和价值观。
1）有主动与他人合作精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。
2）培养学生认真审题，仔细做题的好习惯。
重点】1、学生认真审题，仔细做题的习惯的培养。
2、学生综合分析问题能力的培养。
难点】学生基础知识掌握不全面，对基本概念理解不透彻。
学习方法】1.自主纠错，生生互动，师生互动2.将复杂的物理过程分解为几个简单的单一的物理过程，明确研究对象，寻找规律。
学习过程】一、导入，分析本次考试实情导入。
二、学情分析。
1、各班平均分优秀率合格率。
2、本套试卷的题型。
题型统计]3、错因分析：
基础知识掌握不牢固。
对电学知识的理解训练不够，不能灵活应用，应用规律的能力较差。
对做一些综合题的步骤不清晰。
设计实验思虑不全，容易遗漏步骤，表述不完善。
做题时审题不细心。
三、重点讲解。
一）、出错率偏高的题目：试卷的第 题。
1.讲解试卷选择题的第1题。
分析]：这个题是比较典型的生活中的实际问题，学生出错比较多，采用教师引导，学生分析的方法，对本题进行讲解，读题。
找出重点词句，并解析。
回忆对应知识点。
解决问题。[强调]：是绝缘体，而且长期暴露在外面且材料性质相当稳定的是陶瓷。
2.讲解试卷选择题的第5题。
分析]：要认真读题，题目中的哪个开关控制什么？另一个开关控制什么？
s2控制灯泡l，s1控制电动压缩机m，且s1和s2既能单独工作，又能同时工作。所以a、c、d、不符合。正确选项为b。
3.讲解试卷选择题的第8题。
分析]：本题目要求学生对电路图和实物图的理解，能根据电路图连接实物图，根据实物图画出电路图。本题是根据实物图选择正确的电路图（并联），正确选项为d。
4.讲解试卷选择题的第10题。
分析]：读题。
明确题目要求。
明确题目中开关的控制范围，应该是并联还是串联。
知道做该种题目类型的入口。
按要求选择。
本题目中要求两开关闭合指示灯才会发光，既只有一个开关打开时灯就不亮，所以正确选项为a。
5.讲解试卷填空题的第13题。
分析]：学生对知识点掌握不够，基础型题目的答题显不仔细，带电体具有吸引轻小物体的性质。
6.讲解试卷填空题的第18题。
分析]：认真审题，确定题目是串联还是并联，明确开关所控制的路径。
分析电路图的干路、支路，找出电流的路径。
根据要求做题。
进行检查是否符合题意。
按照以上方法，小组内交流讨论，选出选项；本题中当闭合s1、s3时电流路径有两条，此时两灯泡并联，当闭合s1、s2时电流路径有一条，此时只有l1发光，l2被短路，7.讲解试卷作图题的第19题。
分析]：审题。（找出已知电路中的电流路径）
读图。（明确电路是串联还是并联系）
检查实物图中开关和电流表的位置并根据实物图画出电路图。
再次查看电路图是否与实物图相一致。
在黑板上将正确电路图画出来让学生参考。
8.讲解试卷实验**题的第22题。
分析]：本道实验题较简单，但是有部分学生任然无法做好，应该多加训练，辅导。（1）根据电路图连接实物图（改错），看清楚串联还是并联，开关控制的路径。
（2）电流变要与被测用电器串联，且测量过程中被测电流不要超过电流表的量程（最大测量值）。（3）读数时要看清楚电流表量程和分度值在读数，如图的电流变所接量程为0—3a，读出来的值为0.7a，(4)在本题**实验中，试验次数过少，未排除偶然性，既说明不具有普遍性，应换用不同规格的小灯泡多次试验，增强实验的说明性。
9.讲解试卷实验**题的第23题。
分析]：本题主要包括到三个小题，电流表的读数问题，常见问题的分析和判断。主要涉及对本章知识掌握的程度，要能判断串并联电路和怎样正确使用电流表，10.
九年级上册第三单元试卷讲评
讲评目标预设 在熟知学生对习题或试题掌握地前提下，订正答案，纠正错误，巩固提高。抓住典型题目和共性问题，引导学生把握阅读题解思路，总结解题一般规律，培养学生灵活地思维能力。通过适当地表扬鼓励促使学生追求战胜困难地愉快，体会解决困难地满足感 通过设置恰如其分地台阶引导学生不断获取学习成功，领略成功地喜...
九年级第一单元试卷讲评学案
九年级思想品德第一单元测试题讲评学案。初三制作人 王贤 2013.9.27 教师寄语 不断总结，不断反思，不断提高。学习目标 1 树立公平合作意识，自觉追求和维护社会公平。懂得社会公平对于社会稳定的意义。2.自觉遵守社会规则和制度，做富有正义感的人，维护社会正义。分清什么是正义行为和非正义行为，增强...
九年级物理试卷讲评课
双有效六环节学案导学。理论依据 1.建构主义理论 皮亚杰强调 认知发展是经过不平衡 平衡 不平衡的不断循环往复，才从低到高不断得以发展和丰富。因此，讲评课一方面要提供与学生已有经验相关的内容，另一方面又要提供与已有经验相矛盾的内容，这样既可以让学生巩固原有知识 经验，又打破学生原有知识平衡状态，让学...