模块四作业：提交学生调研报告。
贵州省龙里县羊场镇中心学校曾仕林。
一、 调研课题：
除数是两位数的除法》课前学生调研报告。
只要抓住了新旧知识的连接点，学习除数是两位数的除。为了能更好的把握好学情，明确学生现在所处的位置，在讲授《除数是两位数的除》课前，我对本校四年级的全体同学进行了学前调研。
二、调研目标：
1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。
3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、调研对象：
龙里县羊场镇中心学校四年级的全体同学（40人）。
四、调研方式：
问卷、讨论 、讲解。
五、调研题目、调研结果统计：
1、口算下面各题。
设计目的：调查学生对用整十数除商是一位数的口算方法和掌握情况怎样、熟练程度怎样。
完成情况统计：
2、计算下面各题。
完成情况统计：
3、出示例1
1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？小组交流讨论。小组汇报：
方法一：20×4＝80（学生会说，用乘法验算，老师引导：用乘法算除法）80÷20＝4
方法二：8÷2＝4（学生会说，把80的0去掉，把20的0去掉，就是8÷2＝4，老师引导：80就是8捆，20就是2捆，8捆里面有4个2捆，也就是可以分给4个班）80÷20＝4
方法三：80÷2＝40
方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。（按什么单位分，这里可以按单位“十”分。）
方法五：80÷4＝20，80÷20＝4（根据除法算式中各部分之间的关系来计算）
你最喜欢哪种算法？
在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的。
练一练：
调查情况统计：
2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？
提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。练一练：
总结：上面例1，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）
六、调研结果分析：
口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200
探索新知的设计。我改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，我注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“讨论、练习”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力和计算能力。
通过本次调研、分析、反思，我对调研有了更深一层的认识，知道了它的重要性。借助与它，使我对学情有了深一层的了解，对《除数是两位数的除法》的教学思路。
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