《与朱元思书》教学设计。
学校：嵩县大章三中。
学科：初中语文。
教师：任汉杰。
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邮箱：与朱元思书》教学设计。
嵩县大章三中任汉杰。
学习内容分析：
本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。
吴均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。
所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。
随复起用，撰写通史，未成而卒。
吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。
本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”），骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。
学习者分析：
本文出现在八年级的下学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。
教学目标。1、知识与能力：
（1）了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
（2）把握本文景物描写的特点。
（3）背诵并默写全文。
2、过程与方法。
（1）指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
（2）理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
（3）引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3、情感、态度与价值观：
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重难点。
1、理解课文的思想内容。
2、疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备。1、学生：
1）借助注释和工具书认知生字：湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥。
2）熟读课文，了解大意。
2、教师：制作ppt课件。
课时安排。一课时。
教学过程。一、课文导入。
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。
今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
板书课题《与朱元思书》作者吴均。
幻灯片展示课题，解题及作者简介，接着****《印象富春江》，将学生带入情景。
二、朗读课文。
1、幻灯片展示朗读要求，教师讲解，之后**朗读音频《与朱元思书》。
2、幻灯片展示课文，指导学生认识生字词并给课文划分朗读节奏。
3、朗读课文，自由读、指名读、齐读。
三、学生合作**，逐段翻译课文，教师从旁指导并给于适当点拨。（部分点拨通过幻灯片展示）
四、整体感知课文。
学生思考讨论（幻灯片展示，**背景**《班得瑞——迷雾森林》）：
1、总概本文山水特征的语句是哪一句？
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？
4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？
五、分析结构、归纳内容。
幻灯片展示，集体讨论：
1、文章的3个自然段分别写什么？3段是什么关系？
2、第1段：有写景，有叙事，有抒情。试找出相关语句。
3、读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
4、读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
六、齐读课文，总结归纳本文的主题思想。
幻灯片显示：本文通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者对政治的失意厌倦和希望寄情山水的思想情绪。
七、布置作业。
幻灯片显示：
1、背诵《与朱元思书》，准备默写。
2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自桐庐至富阳”的景色。
八、板书设计。
与朱元思书。
吴均。八、教学反思。
《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生积累常用的文言实词、虚词和句式，在熟读和理解文本的基础上把握文意，熟练背诵，从而培养学生热爱自然，热爱祖国的思想感情。
这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。在设计之前没有考虑到学生现在的生活阅历，只给讲清字面上的意思，觉有些肤浅。通过提问，学生掌握的并不好，因此教学中，如果只讲清了字面意思，学生就很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，所以还应该介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结，效果会好一些。
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