2024年高考陕西省生物卷试题分析。
2024年陕西省高考生物试题总体难度不高，和2024年相比，难度稍有下降，注重知识考查的同时，更突出考查了学生对知识的综合分析和活学活用能力。试题体现了新课程的精神，围绕主干知识展开，考查重点突出，立意新颖，紧扣大纲和教材。关注素质教育下的考生快速从题中获取与处理有效信息的能力、分析问题，解决问题的能力。
一、试题分值：
2011陕西省高考生物试题部分包括6道选择题(1-6题，36分)，5道非选择题（其中四题为必考题共39分，39/40题为选考题15分，合计54分），试题共计90分。二、试题考点：
1、各题所考知识点分布如下：题号所考知识点。
第5章细胞的能量**和利用第。
4节。4必修1第4章细胞的物质输入和输出第1节、第3节5必修3第2章动物和人体生命活动的调节第1-3节6必修1第2章、第3章、第6章有关实验29必修1第5章细胞的能量**和利用第4节30必修1第3章细胞的基本结构第2节、必修3第2章动物和人体生命活。
动的调节第4节。
31必修3第4章种群和群落、第5章生态系统及其稳定性32必修2第一章遗传因子的发现39选修1生物技术实践。
40选修3现代生物技术专题生态工程2、各考点分值分布如下内容范围考点分布分值分布走近细胞。
组成细胞的分子细胞的基本结构第1题6分。
细胞的物质输入与输出。
必修一第4题6分分子与细胞第2题6分。
第3题6分。
细胞的能量**和利用。
第29题9分。
第40题第1小题2分。
细胞的生命历程实验第6题6分。
必修二遗传因子的发现第32题8分。
遗传与进化。
基因和染色体的关系基因的本质基因的表达。
基因突变及其他变异从杂交育种到基因工程现代生物进化理论实验。
内环境与稳态生命活动调节种群与群落。
生态系统及其稳定性生态环境的保护实验。
基因工程细胞工程胚胎工程。
生物技术的安全性和伦理问题生态工程全卷总分。
必修三稳态与环境选修三现代生物技术专题。
第5题6分。
第30题后4空约4-6分。
第31题12分。
第40题第2小题4-6分。
选考题第小题约4分。
90分。三、试题特点。
1、试题整体保持稳定继续沿用了6+4+1模式，题量和分值保持稳定；试题体现了《课程标准》和《考试大纲》的宗旨，试题的命制以能力考查立意，既注重对教材基础知识的考查，又突出了对考生能力的考查。考查点覆盖了生物学的主干内容，仍以新陈代谢和生命活动的调节为主，遗传部分比例略有下降，实验题的难度较小，分值较少；试题涉及细胞、新陈代谢、生命活动的调节、生物与环境、遗传、实验等方面的知识。重视对图表、曲线、文字等信息类试题的分析与综合能力的考查，尝试要求考生对生物学问题进行初步分析和解释。
题干表述简明、严谨，指向明确；强调基础，重视主干知识的考查，试题难度总体不高。
2、试题有一些新的变化重点考点的变化。如去年生命活动的调节分值较高，而今年则是新陈代谢部分占据优势，如第题，其中光合作用重新出现，且考点多，分值高；选修模块试题如39题、40题，均以选修模块的基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题难度小。
3、关注社会热点问题。如31题，从生物态统的稳态入手，既考查学生对教材基础内容的掌握情况，也包含了对生态现状的关注。四、试题分析。
第1题是考查动物细胞的吸水和失水，该题**于必修1第60页的实验现象，红细胞会吸水涨破的原因是由于水分子进入红细胞，而细胞膜是选择透过性膜，内部的血红蛋白不能出膜，从而导致进入红细胞的水分子大于从红细胞**去的水分子，最终吸水涨破。本题中4℃是一个小**，容易误导学生选择d。但是本题的考察难度比较低，容易作答。
第2题是关于酶的图像题，本题对酶的考查方式是一个突破，不仅考查了学生识图、析图能力，还考查了酶的本质——绝大多数酶是蛋白质，极少数酶是rna。从图可以看出乙酶的活性随着受蛋白酶处理的时间延长而降低，因此可知乙酶的分子结构等被蛋白酶所破坏，而甲酶却没有被影响，可能是甲酶能抗该种蛋白酶，也可能是因为甲酶是rna。
第3题考查的是细胞中的元素和化合物以及光合作用。镁是合成叶绿素的重要组成元素，缺少镁会导致叶绿素合成减少，从而使光合作用光反应减弱，同时光反应为暗反应提供[h]、atp，因此也会使得暗反应强度减弱。镁元素的功能，叶绿素的功能都很容易答出，但是学生分析的时候很可能会选择d，忽略了暗反应和光反应的关系，因为感觉上叶绿素与暗反应无关，因此会有一些同学选错。
第4题考了物质跨膜运输及质壁分离的实验的原理。甲组在完全培养液中浸泡，表皮细胞会吸收完全培养液中的一些矿质元素，从而使得细胞液浓度升高；乙组在蒸馏水中浸泡，表皮细胞会吸水，使得细胞液浓度降低。将两组细胞均放入蔗糖溶液中时，甲组细胞渗出的水量比乙组低。
而第二问题，比较具有迷惑性，水分子进出细胞膜的方式是自由扩散，属于被动运输。本题的阅读量比较大，学生可能因为阅读不认真而忽略一些关键点，同时最后一问具有迷惑性。
第5题考查的是神经调节和体液调节。在必修3第31页的问题**中，能找到该题的影子。该题可以根据激素调节的概念直接选择，激素是通过血液循环运输到全身，因此c选项具有明显的错误。
b选项中很多学生认为只有体液调节，其实在前半句话中就已经体现了神经调节的作用，这是内环境调节的考查中比较简单的方式，该题较易。
第6题考的是必修1中基本实验，脂肪的鉴定，还原糖的鉴定，观察dna和rna在细胞中的分布，观察根尖分生组织细胞的有丝**，属于识记内容，也是平时复习中重点内容，难度很低。
第29题考的是光合作用的过程分析，本题需要学生对光合作用的过程图有一定的了解，能够清晰的分析各种条件之间的关系。由光合作用过程可知co2降低会导致c3化合物减少，c5化合物升高，因此图中a物质是c5化合物，b物质是c3化合物。
第30题考的是与分泌蛋白的合成、加工、分泌有关的细胞器，是经常考的内容，是必修1第48页的资料分析内容，简单有点超乎想象。生物的每个体细胞都含有该种生物的全部基因，但是不同的组织的细胞所含有的蛋白质不同，这是基因选择性表的的结果。在体液免疫过程中，t淋巴细胞产生淋巴因子刺激b细胞增殖分化形成浆细胞（效应b细胞）和记忆细胞，而在抗原再次进入机体的时候，记忆细胞可以迅速的增殖分化形成浆细胞并产生抗体。
该题中没有太难的内容。
第31题考的是种间关系和食物链、食物网、协同进化有关的内容。首先根据题意可以绘制一下食物网关系，那么可以明显的看出人和狐既有捕食关系，又同时以羊、野兔为食，存在竞争关系。病毒与对应的生物的关系属于寄生。
人登岛第5年时，由于狐灭绝，所以野兔的数量会有所增加，从而导致种内竞争增强。本题的难度不高，仅有第（4）问相对较难，捕食者种群密度增加会对**食者的种群进行了自然选择，会提升**食者生存能力，这叫协同进化，而这样就会使得**食者的传染病的流行程度降低。本空填写有一点难度。
第32题考的是孟德尔的遗传规律，有一定的难度，但分值不是特别高，一共就两问，要答对需要一定的技巧，需要有很强的分析推理能力，要用数学方法。
来解决。该题要注意括号中的标注（即a_b_c……）学生已经学了（3:1）n,,根据比例81:175，来得出3×3×3×3，也就是（3/4）4.是红花，其余1-（3/4）4
是白花，符合题意。该题也可以用假设法来解决，难度较高。
第40题主要考的是选修3现代生物技术专题中的生态工程内容。厌氧沉淀池、曝气池、兼氧池的处理，既包括为微生物的有氧呼吸，又包括微生物的无氧呼吸，因此本空答细胞呼吸最恰当，我认为该知识点应在必修1中。植物池中的各种生物构成了群落，该知识点应在必修3中。
生态系统所遵循的基本原理有物质循环再生原理、物种多样性原理、协调与平衡原理、整体性原理、系统学和工程学原理（系统的结构决定功能原理、系统整体性原理）。如果说这是一道选修3的题，那么唯一能说服我的就是（3）和（4）两小问，（3）属于识记内容，易得分，（4）的问题在选修3第128页专题小结中，这里在复习时容易被忽视。五、对今后的复习指导。
1、主干知识与核心概念仍是考试重点，要重视课本和考纲，夯实双基、回归基础（基础知识、基本技能、基本方法），突出主干内容，重视实验。
2、高考命题从“知识立意”转向“能力立意”是一个导向，平时训练就要注重理解能力，推理能力，获取信息能力，综合分析能力，创新能力和文字表达能力等的培养。建议学生在以后的学习中，在掌握基础知识、基本方法的基础上，还要注重思维能力、应用和实践能力等的训练。会读题，会审题，会解题、会答题、才能拿到分。
3、积极引导，联系实际；精练精讲，注重解题策略和方法的指导。提高学生的信息提取处理和综合应用能力。
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