做不完，于是这个时候老师就提出一个挑战性的问题，怎样用一句话表示来表示出这首漫长的说也说不完的儿歌呢？那么学生在这个时候就会为他今后用字母表示数做出了铺垫，学生这时候思维是开放的，他可以用文字表示可以用符号表示。
可以一用字母来表示，而其中由他自己初步的感悟自己可以感觉到用字母表示数是这其中最简洁的，有他自己不可多得的好处。然后在经过进一步的分析学生可以了解，我们前半的数学家会引入用字母表示数，而且好处在**？另外现在的数学新课程标注认为作为：
一个老师应如何给学生提供一个学习的机会呢？学生又是怎样学习的呢？其实学生的动手实践，学生的小组交流，学生的**讨论，这些东西都是学生自己学习的重要方式，而老师在课堂上应该给学生提供敢说敢想敢做的机会，给学生提供了说想做的机会后引导学生参与进来。
吸引学生参与进来。这样子就把教数学变成了学生自主学数学，所以以下的两种环境就给学生创造了以他自主**为主的学习环境，第一个采用了淘气和淘气妈妈年龄比较的这样一个环境，那么在这个环境当中，当时就想了到底是使用全放的方式还是半扶半放的方式，老师带着学生悄悄的分析给她无形中潜移默化的起到了一个范例的作用，然后就把剩下来的**全部放给学生，让学生自己来**到底淘气a岁的时候妈妈到底多少岁，就在学生紧张的填写**的时候，他自己会慢慢的体会到1+26 2+26，等等这些算式，他自己就会体会到。
哦原来淘气的年龄加上26就是妈妈的年龄。那么随后总结出淘气a岁的时候妈妈的年龄是多少岁呢？学生这时候就会有了明显的现实的基础就会很快的解决出妈妈的年龄该如何用含有字母的式子去表达，然后在这个时候为了照顾到全班不同层次的学生可以再引导全班同学进行讨论进行交流。
然后把这个观念深深地置入人心，那么在第三个环节，用小棒来摆三角形的环节，在这里面我们就采用了全部放的形式老师一开始就把这个问题全部提给大家。摆一个三角形。
两个三角形。
三个三角形。
a个三角形。
到底需要多少个小棒呢？于是问题就引领着学生自己去**，而且在这里我希望做一个大胆的尝试就是说老师退到后台去，整个吧主台交给学生。
然后学生自己的大胆表示出自己所想，有什么想法说什么，谁又不同的意见上台来展示。然后学生出现的问题希望可以通过其他学生通过认真的听。
认真的反馈两者之间可以形成认真的互动的交流来解决问题。让他们自己总结出三角形的个数乘以三就是小棒的个数。那么任何一个新课学生是否能够理解。
和掌握还学要练习来反馈，从中老师可以及时的调控出我的不足之处在**。所以说这节课的练习我遵从了两个原则第一个从易到难，第二个还是贴近生活，所选取的素材**于学生生活当中的比如手指的个数。
做好事。捐书啊，让学生感觉到数学是这么亲近我们，让学生不怕数学。
让学生。变得易于理解。
乐于理解。
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