２０１年８月。
天津市经理学院学报。
第４期（总第３ｏ期）
英语写作中的垂悬结构现象。叶。敏。
天津城市建设学院，天津，３０
摘。要：垂悬结构现象是大学生日常英语写作中一种常见的错误现象。透过这一错误现象，可。
以看出大学生对英语非谓语动词结构的隐含逻辑主语把握不准，对非谓语动词结构作状语和介词。
短语作状语时的一些规则没有进行深层的探索，所以造成了垂悬结构。
关键词：英语写作；非谓语动词结构；垂悬结构。
中图分类号：ｈ３文献标识码：ａ文章编号。
所谓垂悬结构是指非谓语动词短语和介词短语作状语。
逻辑主语应该是人，而句子的主语是ｔｈｅ两者不一致，时，其逻辑主语必须与主句的主语保持一致，否则构成一种构成了垂悬结构。有两种改正方法：（１对主句做必要改动，使语病，称为垂悬结构或非附着结这是。
句子的主语与动名词短语的逻辑主语一致，可更正为：ｉｎ大学生英语写作中常见的错误现象之一，严重影响对文章完给整意思的准确理解。
动名词短语加上自己的逻辑主语，可更正为。
一。英语写作中垂悬结构现象。
。垂悬结构不定式垂悬结构介词短语句中不定式短语的主语应该是人，而主句的。
根据句子的正常意思，应该是我１０
主语是ｈｏｎ两者不一致。构成了垂悬结构。有三种改正方岁的时候，而不是父亲１０岁的时候，故的逻法：
ｆ１将不定式短语改成相应的状语从句，可更正为：ｉｆ辑主语应该是ｉ，而主句的主语是ｍｙｈ构成了垂悬结对主句做必要构。需将介词短语改成相应的状语从句，可更正为：
ｗｈ改动，使句子的主语与不定式短语的逻辑主语一致，可更正。
为给不定式短语加３）
二、原因分析及练习方法。
上自己的逻辑主语，可更正为。
、对非谓语动词结构和介词短语作状语的语法规则一。
知半解。平时在英语学习中，许多学生不注重语法知识的学２．垂悬结构分词习，尤其是英语非谓语动词这一模块的语法内容更是混乱无。
根据此句话的意思，分词短语的隐含逻辑序，缺乏准确的理解，更不要说正确运用了。非谓语动词结构。
主语应该是ｔｈｅ而句子的主语是ｈｅ，两者不一致，构成了作状语时的语法规则是非谓语动词包括动词不定式、动名词。
垂悬结构。有两种改正方法：（１给分词短语带上一个自己的和分词。动词不定式和分词（一ｉｎｇ一ｅｄ）作状语，不定式作状。
逻辑主语，使之成为一个独立主格结构，可更正为，ｔｈ
语表示目的、时间、原因、结果、条件、让步等方面；分词作状将。
语表示时间、原因、让步、条件、方式、结果和伴随；另外还需分词短语改成相应的状语从句，可更正为。
注意和理解分词独立主格结构。
即若分词有自己的逻辑主语，这个逻辑主语与句子３．垂悬结构动名词的主语不一致，这个带逻辑主语的分词短语里又没有动词谓。
根据此句话的意思，句中“介词＋动名词”这种介。
语，不具备构成句子的条件，并且这个分词短语与句子的主。
词词组在句中作状语，动名词短语的。
下转第８２页）
收稿日期。作者简介：叶。
敏（１９一），女，天津城市建设学院外语系副教授。
０１０年８月。
天津市经理学院学报。
第４期（总第３ｏ期）
计出两个申报**和课程**相结合的框架模式，或有针对。
媒介。根据教学实践需要，可设计如：课程资源库：存储课程教案、课件、习题等资源；教学资源库：存储教学相关的音视。
性地开通第三个综合服务型**。对２０１年公示的国家级精品课抽样调查发现，有８５％的**采用了双**模式。
．根据评审指标设计申报**。申报**是针对评审专家设计，供其浏览和评审的**，申报**以展示评审指标。精品课程评审指标详细列出了一级指标、二级指标、主要观测点、评审标准及分值。
为了便于评审，可根据指标中的一级频，辅助教学资料等资源。实现课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录、现场教学录像等课程资料全部上网，建立如：学习笔记、作业管理、课程评价、**考试等系统平台，使精品课程建设完成后能真。
正应用在实践教学中，为广大教师和学生提供免费共享的优指标和二级指标来设计**一级栏目和二级栏目，这样形成质教育资源，提高高等学校课程质量和教学质量。
＋１个一级栏目和１５＋个二级栏目，独立形成**，栏目数。
．运用多种网络**实现**的个性化。精品课可采用量适合、框架清晰。指标中的分值体现了指标所强调的内容，动静结合，并融人多种网络**的模式进行**展示。
整体如：主讲教师、教学内容、教学方法与手段、实训环境，以及精。
趋势上看国家级精品课**正在向更美观、更方便、更精致品课程申报书、说课录像等内容，可节选各栏目特色内容，合的方向发展。从原来的**混排版式，到ｆｌａ文档、ｐｄ文。
理布局在**首页，位置明显突出，同时制作评审导航，展示档，ｆｌ**，ｌｆ动画，ｑｔ全景等多种**的应用，使**整体框架结构，便于评审专家浏览和评审。
精品课**展现的内容更丰富，更加具有个性化。生动鲜明３．根据课程领域设计课程**。课程**是针对教师和。
的信息传递，给学生视听感官的刺激，激起强烈的求知欲望学生设计，提供该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、和浓厚的学习兴趣，达到较好的教学效果。口。
学习指南等教学相关资料的**。课程**要体现课程所在领域、所处位置，体现课程特点。如商务日语会话精品课程网参考文献：
站的版面设计融人了代表中日两国文化的“田字格”和“樱。
１］陈学平：中小型**建设与管理，电子工业出版社，花”，浅色世界地图作背景，体现世界性、商务性的语言特点。
．根据教学实践设计**功能。精品课程**建设的最。
２］徐鹏：简论精品课**的设计与实现，黑龙江科技信。
息，２０终目标是指导教学实践，最终形成教师备课的资源仓库，形【３］卢爱芹、尹宏浩：精品课网络教学系统建设的研究与成学生网络化自主学习平台，形成教师与学生交流交互的新。
实践，河北软件职业技术学院学报，２０
上接第８０页）代相应的状语从句。例如体脱离并用逗号与句子隔开（独立），语法上把这种带有自己完整的主从复合句）。ｔ逻辑主语的结构叫“独立主格结构”。在此，一定不要把独立。
格结构）。主格结构同垂悬结构相互混淆。
三、对英语教学的启示。
独立主。学生英语习文中的垂悬现象从一个侧面反映出学生英格结构）。句子的主语和作状语的分词的逻辑主语不同，分词语表达能力亟待提高这样一个现实。
如此教师在教学中应对带有自己的逻辑主语保留其逻辑主语，为“独立以下几个方面予以注意：英语句子结构教学应注意引导学生主格结构。
对句子深层结构的学习；教师还应注意针对学生在英语表达垂悬结构）。句子的主语应该与非谓语动词短语的逻时出现的问题，采用对比分析和错误分析等方法引导学生认辑主语一致，但此处不一致，构成垂悬结构。更正为：
ａｓ识自己用英语表达时所犯的错误。口。
或第二个更。
参考文献：正是“独立主格结构”。
１】王国栋：英语深层语法，商务印书馆，２０
、对英语非谓语动词结构的隐含逻辑主语把握不准。这【２］张克礼：新英语语法（第二版），高等教育出版社，是造成垂悬结构现象的主要原因。只有运用正确的练习方。
法，通过大量的练习，才能解决此问题。建议在练习时，先把［３］潘晓燕：淘金式巧攻１—４级考试突击作文，世界图书。
完整的状语从旬写出来，在这个基础上用非谓语动词分句取。
出版社，２０
解析四级英语写作中的垂悬结构现象
所谓垂悬结构是指非谓语动词短语和介词短语作状语时，其逻辑主。语必须与主句的主语保持一致，否则构成一种语病，称为垂悬结构或非。附着结构 unattached structure 这是大学四级英语写作中常见的错误现。象之一，严重影响对文章完整意思的准确理解。四级英语写作中垂悬结构现象。1 垂悬结构不定式...
英语写作中的高级结构
英语魅缝。考生若仅运用基础的词汇和基本的句型，还不能体现出较强的语言运用能力，即使表达无语法错误，也很难得高分 相反，考生若恰当使用了复杂结构或较高级词汇，即使有些许错误，也能得高分。那么，哪些是复杂结构？用词高级例 年初 湖南 贵州等地大雪灾，经济损失惨重。一。深。二 分词短语。例 校园西南角 面...
英语写作中的高级结构
作者 程小明。广东教育 高中 2010年第05期。考生若仅运用基础的词汇和基本的句型，还不能体现出较强的语言运用能力，即使表达无语法错误，也很难得高分 相反，考生若恰当使用了复杂结构或较高级词汇，即使有些许错误，也能得高分。那么，哪些是复杂结构？一 用词高级。例 年初 湖南 贵州等地大雪灾，经济损失...