作者：李继兵。
**：《文学教育》2023年第08期。
内容摘要：为了改变目前初中作文教学中评改效果欠佳，学生对教师辛辛苦苦所作的批改和评语毫不重视的现状，也为了在作文教学中充分体现“自主、合作、**”的学习方式，我们尝试了“自评、互评、师评”相结合的作文评改方式，申报并开展了河南省教育科学“十一五”规划课题“自评、互评、师评三位一体作文评改模式**”的实验。
关键词：自评互评师评。
为了改变目前初中作文教学中评改效果欠佳，学生对教师辛辛苦苦所作的批改和评语毫不重视的现状，在作文教学中充分体现“自主、合作、**”的学习方式，我们尝试了“自评、互评、师评”现结合的作文评改方式，申报并开展了河南省教育科学“十一五”规划课题“自评、互评、师评三位一体作文评改模式**”的实验。
实验中我们发现，学生自评、互评作文的确让学生有了“话语权”，但是学生评价水平参差不齐，使得部分评价水平较差的学生盲目模仿评价水平优秀的学生，胡乱下评语，应付老师；或者是评价水平较差的学生和评价水平优秀的学生对同一篇作文的评价，看法差距较大，这都影响了评价的效果。另外初中生学生的评价具有相对片面性、不完善性，而且互评时往往注重等级、重分数，有时同学之间互不服气，评价就成了“挑错”和“指责”，达不到预期的效果。这样，制定一份规范、有效的评价标准，用以指导学生进行作文评改，就显得尤为必要。
一。标准制定的依据。
为了创建科学合理、操作性强的作文评价标准，我们认真研究了河南省《中考作文评分标准》，深入反思自己作文评改中的优点和不足，发现当前的作文评价存在三大弊端：一是评价项目在逻辑分类和分值分配上有重叠及遗漏，二是存在一些难以科学操作的评分项目，三是简单粗暴的先入类后赋分（等于‘先当选先进后凑材料’或‘先判定有罪后搜集证据’）”的评价方法。
谈谈中小学写作教学的评价标准
作者 郭家海裴海安。新作文 中学作文教学研究 2018年第06期。郭家海 江苏省常州高级中学特级教师，正高级教师 裴海安 语文报社副社长，中国写作学会中小学写作教学专业委员会学术委员会副主任 裴 郭老师，您好！多年来您一直致力于中小学写作教学评价研究，今天我想请您谈谈这个方面的问题，不知道您是否方便...
作文评价标准
2007级中考作文总复习 作文评价的基本标准 用词准确，语句通畅，表达有一定文采。要有细节，要有恰当的事例或者生活场景的展现，不能泛泛而空谈。要运用至少三种表达方式。叙述事例要简练 生动 叙述过程中或之后要有自己的看法 评价 感悟，就要通过议论来展现自己的思维 叙述和议论中都应该有自己的情感流露，是...
作文评价标准
作文互评导学案。高一语文组2010年5月11日。作文评分标准。一 标题 1。有无标题。2 是否有材料中的关键词。3 是否有文采 修辞 句式 诗句 二 开头 1。字数是否恰当 左右 2 是否有材料中的关键词组成的论点3 论点是否有人性的闪光点 立意深度 4 语言是否有文采，出现比喻句排比句或引用名言名...